1999年，邓晶毕业于华中科技大学国际贸易学专业。入职南京航空航天大学后，邓老师主要承担经济学相关课程的教学工作，他起初醉心于在课堂上做数理公式的推导和逻辑关系的演绎，但学生们昏昏欲睡的表现令他大为苦恼。经济学是一些枯燥的理论，著名经济学家萨缪尔森在谈到编写《经济学》一书的初衷时就说，要写一本让学生在课堂上不睡觉的教材。受此启发，邓老师下决心改变原有的经济学教学模式，尝试做了大量教学变革和创新，积极打造经济学“趣味课堂”。

即使是毕业多年的学生，对邓老师的课堂内容和教学环节还是记忆犹新：通过讨论如何去非洲抓一头大象来理解什么是经济学思维；通过分析大学生恋爱行为来理解各种成本的概念；邓老师甚至通过“教”学生如何“理性地旷课”来深入说明“个人理性并非集体理性”…… 。

亲其师则信其道，尊其师则奉其教。内容丰富、形式多样、氛围活跃的经济学课堂，既是本院学生的最爱，也吸引了一批又一批非经管学院的学生来旁听，并到经管学院继续深造，探索经济学的奥秘，享受经济学研究的乐趣。

2020年突发的疫情严重影响了高校正常的教育教学工作。为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，线下老师变身线上“主播”。邓老师认为，互联网思维就是用户思维，教师的用户就是学生，线上讲课既是对老师信息化教学能力的新挑战，更是夯实专业教学素养的新机遇，不仅是对教师信息化素养的“大练兵”，也是对其专业教学能力的“大考验”。

邓老师的线上课程从签到开始，“不要迟到”“遵守课堂纪律”的“提醒式口令”、“一粥一饭，当思来处不易,半丝半缕，恒念物力为艰”的“家训式口令”、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的“诗词式口令”等邓氏花式签到法，让同学们不仅“屏”前一亮，更在开课前播下了思考的种子。

当“面对面”的教室场景变成了“屏对屏”的网络虚拟空间，如何调动学生情绪、如何保持师生互动交流一直是困扰线上教学的难点所在。邓老师认为，通过在学习任务设计和在线答疑的反馈上找准切入点，压力也可以转换成动力，难点也能成为亮点，在线学习同样可以具有很强的粘性和有效性。

邓老师通过线上渠道快速响应同学们的疑惑，并补充经济学趣味知识为大家“加餐”。在讲到“票证经济”时，邓老师用自己求学时200斤粮票作为引子，布置了一份寻找一张粮票的作业，同学们一方面积极上网找资料，另一方面也与父母、爷爷奶奶一起回忆往事。大家深切地感受到：“经济学不是冰冷的数字，每一个经济名词背后都有故事，一张小小的粮票背后，也有一个时代的缩影。”

对于线上与线下教学，邓老师一直强调要扬优势、避短板。线上教学使得“面对面”“手把手”的指导变成了“屏对屏”“键与键”的交流，但也可以“因网制宜”地培养学生的搜商，进一步实现教为不教、授人以渔的教学目标；同时，授课软件能让作业的提交有“屏”有据，录播回放功能不仅给与学生上课时间更多人性化的选择，更为老师提供了教学细节“反刍”的良好契机。

同学们戏称邓老师是南航“段子手”，轻松愉快是邓老师课堂的重要标签。其实，标签背后凝结的是邓老师对经济学课程的深刻理解与文化重塑。浏览邓老师的部分课件，既有经济学特征，也融合了中国古代诗词、世界史等多种素材。邓老师巧妙地将历史、典故等与经济学原理融合，在讲授知识的同时，弘扬中外优秀文化，增强学生文化自信。

邓老师用明朝朱元璋建国和朱棣靖难来分析机会成本的概念，并引申出为人处世“舍”与“得”的境界；用清代性灵派诗人袁枚“石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多”的诗句引出偏好和效用的理论，并以此批评社会上“将军孤坟无人问，戏子家事天下知”的文化偏失；在讲授亚当·斯密“看不见的手”这一西方经典理论时，邓老师则用《管子·禁藏》中的“故善者势利之在，而民自美安，不推而往，不引而来，不烦不扰，而民自富”告诉学生，早在2600多年前，就有一位贤臣提出了类似的思想，所以不要盲目地推崇西方文化，要坚信中华传统文化的博大精深。

邓老师说，现在社会上不乏有精致的利己主义者，改革开放在释放经济活力的同时，也让功利思想占据了一些人的头脑。作为经济学的老师，他鼓励学生擅用经济思维，同时也告诫同学们不要被经济意识占据了全部思想。邓老师在课堂上的教导言犹在耳：“不要做一个有知识没文化的人。”“任何时候都要守住道德文化的底线，做一个大写的经济学人。”

2012年，邓老师以最高票数当选经济与管理学院“印象中最深的老师”，并被学生们称为最有亲和力的老师。

不论是当任课教师、班主任还是学业导师，邓老师对每一个学生都付出了无私的关爱。不论是不是邓老师教过的学生，只要有问题需要答疑或是需要老师提供帮助，甚至是在生活中遇到了什么困难，邓老师肯定会尽心尽力提供帮助。在每一届国贸专业毕业生的记忆里，都有邓老师等组织的“国贸杯”交接活动。学生们也记得，在推免、出国或就业时，邓老师不厌其烦地给他们进行分析和指导。

一日为师，终身为父。无论是在学习还是生活中，邓老师都像是同学们的“大家长”。在学生急着需要签推荐信时，邓老师甚至会专门从家里跑一趟学校，只为给亲笔签名助一把力；经济系2010级的一位同学在大四时不慎摔伤，邓老师了解后立刻组织老师们给她提供经济支持，在就业和毕业答辩方面也给予了诸多指导；两位毕业同学患上重病，班级同学立刻就想到了求助邓老师，邓老师在全院为他们发起捐款…… “学生永远是第一位”，邓老师是这么说的，更是这么做的。

爱之深，责之切。要说到经济与管理学院批评学生最多的教师，可能还是邓老师。有些学生列出了邓老师的种种“恶行”：上课时因迟到或是没有回答出来问题被罚站；因为不按要求提交作业或修改被罚手写不少于2000字的检讨；因为习惯性地不回复老师微信，全班被狠狠批评，并要求全班同学写反思；批评一些同学不认真听他人汇报，不尊重同学劳动，要求这些同学在课程微信群里公开道歉……

有一位同学是这样说的：“我想您是一位很感性的老师，从您的谈吐与讲话之间，我能感受到您的谦逊与负责。或许换作其他人并不会指出我们的错误，只是在心里给我们打个低分。但您却指出我们的错误，说明您不仅希望我们学知识，更要学做人之道。您是真心为我们着想的，您不想‘教不严师之惰’成为现实，我同样不想，您是这样一位负责的老师，我不愿意看到您失望，不愿因我们的错误而愧于成为您的学生。”

如果要求用两根食指向对方摆出“人”字，你会怎么摆？在第一节微观经济学的课堂上，邓老师抛出这样的一个手指游戏。可能你会左手食指在上、右手食指在下，但这并不是答案。因为这种摆法，在对方眼中是一个“入”字，而真正的答案应该是右手在上、左手在下。在同学们恍然大悟之时，邓老师娓娓道出这细节背后的感染力，告诉同学们要学会站在对方立场上思考问题。

邓老师一直是一个严谨细致、以身作则的人。当看到学生的微信留言时，邓老师一定是及时回复，如果因为有事耽误了，邓老师在回复时一定会对这位同学说声抱歉；当向学生咨询问题时，邓老师一定会在得到答复后热情地对学生表示感谢。

课堂上，邓老师为了加深同学们对某个概念的理解而笑评一些现象，但是玩笑开罢，邓老师一定会在最后向同学们传递正能量。谈及“资源配置效率问题”时，邓老师笑道学生在考试前花时间套老师的题目可能会获得更大收益，但话锋一转，又引经据典，提醒同学们对待学业时一定要怀揣“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的抱负。