3月26日下午，按照《北京服装学院2020年教师政治理论学习计划》，艺术设计学院以视频会议方式组织全体教师开展政治理论集中学习，专题学习教育部《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设的规定》（以下简称《规定》）和教育部、科技部《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》（以下简称《意见》）两个文件，会议由学院党委书记丁蕾同志主持。

副院长车飞同志首先对《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》（以下简称《意见》）进行了传达，随后他谈了学习体会：《意见》要求破除论文“SCI至上”，探索建立科学的评价体系，营造高校良好创新环境，加快提升教育治理体系和治理能力现代化水平。为此，在学校的领导下，艺术设计学院要结合自身的学科特色，建立更加全面的人才培养体系，特别是在科研绩效与学术评价上将定性与定量相结合，细化同行评价的指标和依据，正确掌握SCI的评价尺度。

党委书记丁蕾同志传达了教育部《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设的规定》（以下简称《规定》），并介绍了教育部负责人就《规定》出台的背景、意义、依据，出台过程，主要内容要求等方面的解读。结合教学院系的工作情况，丁蕾同志谈了对落实《规定》的体会：《规定》的出台是又一项落实高校立德树人的重大举措，意义重大、恰逢其时，作为高校人倍受鼓舞，广大教师必须深刻领会、学懂弄通、贯彻落实。《规定》第五条明确指出，思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。思政课教师要引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。这些都进一步明确了思政课教师的职责定位和使命任务。针对学院学科与专业特点，专业课和思政课如何做到同行同向，就是要坚持知识传授与价值引领相融合，在教学过程中深入挖掘专业教学内容的知识价值，通过专任教师队伍和思政工作队伍的团结协作，把知识传授、能力培养和思想引领融合在一起，突出专业课程的特点，与思政理论课保持同向同行，未来的三年里，学院课程思政要达到全覆盖。

随后，学院遴选了全国高校特别是艺术类专业课程思政优秀案例的视频短片进行播放，帮助教师进一步理解《规定》出台的深远涵义，结合自身开展课程思政有益探索。

在交流讨论中，副书记张超同志谈到：为切实加强思政教师队伍建设，《规定》从配备与选聘、考核与评价等方面对思政课教师队伍建设提出了要求，还指出要积极推动符合条件的党政负责人、辅导员参与思政课教学。学院鼓励政治素质过硬、具有相关学科背景的辅导员和管理人员报名加入思政课兼职教师队伍。课程思政是在新时期与新形势下做好习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值教育的重要载体，也是对思政工作和思想政治理论课的有效增益与补充。课程思政作为一种潜移默化的思政教育方式，更加容易走进学生内心和思想深处，对于学生养成正确的世界观、人生观和价值观和办好中国特色社会主义大学而言是非常重要的。课程思政教学的意义和重要性不言而喻，其教学规律和教学方法需要广大教师在不断的教学实践中逐步探索、改进和完善。

环境设计系李瑞君教授谈了学习体会：教育部、科技部的《意见》是有关学术水平评价的指导性文件，有助于科研人员和高校教师的评价标准的构建和完善。我们都知道，学术水平直接与职称晋升有直接的关系，但是如何才能客观地评价一个人的学术水平是长期以来我们面对的难题。这其实与高考一样，大家都知道靠分数升学存在着一定的弊端，但这又是一个相对比较公正的标准，只能逐步进行改革。因此，对高校教师的评价同样如此。

教师的评价标准总体上是教学与科研两个方面，但是由于对教学评价难以非常客观地呈现，因此教师的科研水平始终是评价学术水平和职称晋升的关键指标。

教师的学术水平包括发现的学术水平、综合的学术水平、运用的学术水平、教学的学术水平。因此，需要构建一个综合性评价体系来评价高校教师，既不能唯“SCI论文”是求，但又不能弃之不顾。在职称晋升和学术水平评价中，需要重视“SCI论文”的作用，在保证“SCI论文”不缺失的前提条件下破除论文“SCI至上”，探索建立一个科学的评价体系，营造高校良好创新环境。但无论如何，新的评价标准必须是统一的、公开的、可操作性的。

中国生活方式研究院李喆副教授谈了学习体会：SCI论文的发表可以提升中国科学研究的国际影响力，旨在加强我国在科学研究方面的国际交流与合作。与此同时，论文发表数量、他引率、期刊影响因子、分区等核心指标被广泛使用于各类学术评价体系中，形成“SCI至上”的指导原则。这种行为实质上偏离了国家鼓励科研人员进行科研活动的学术初心。学科学术评价需要的是综合评价和多元化，唯“SCI至上”或完全否定都是极端的表现，《意见》中提出的改进措施就是解决问题的关键。

新媒体系熊红云副教授谈了学习体会：对于艺术设计学科的教师来说，发表SCI论文一直以来是较难实现的指标，是痛点。这次的文件指出：对不同类型的科研工作应分别建立各有侧重的评价路径。对于基础研究，论文是成果产出的主要表达形式，坚决摒弃“以刊评文”，评价重点是论文的创新水平和科学价值，不把SCI论文相关指标作为直接判断依据；对于应用研究和技术创新，评价重点是对解决生产实践中关键技术问题的实际贡献，以及带来的新技术、新产品、新工艺实现产业化应用的实际效果，不以论文作为单一评价依据。个人认《意见》的出台非常好，确实对待不同学科应该建立不同的评价指标和评价体系，尤其艺术设计类学科，本身应用性非常强，很多教师实践成果非常多，但评职称的时候往往卡在各种收录检索论文为考核指标的评聘体系中，确实存在学科评价体系的公平性问题。文件的出台，体现了教育部科技部有关科技论文的重视，与时俱进。

最后院长常炜同志总结发言，他指出：教育工作是充满复杂性的、科学研究工作是充满不确定性的。教育部、科技部《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》的通知，在我国高校治理现代化建设进程中有力地推动高校以实事求是精神回归学术初心，净化学术风气，优化学术生态，引导学校院系学科专业建设和知识创新社会溢出的价值导向、评价方法从论文索引参数转向对代表性成果的创新点和意义的内涵追问。《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》是对高校立德树人根本任务的制度强化与机制保障。课程思政与思政课程建设同行辩证统一，专业教师需要在课堂教学上向国家和社会回答培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题，教师真，则学生真。培养社会主义事业建设者和接班人不是口号，需要教师自身认真学习、系统思考、努力践行并转化为深层次的情感、前沿的专业知识、逻辑思考能力等，通过教师言传身教、行为示范给一届又一届的学生。