疫情的爆发对学校管理和教育教学等带来了严峻的挑战。首先，突发疫情对于文法学部日常管理工作提出了更高的要求。学部师生规模较大，疫情期间面对的首要问题是如何有效的、及时的采集师生信息，文法学部及时建立应急机制，强化信息技术力量，建立了日报体系，保障了师生信息的有效收集和上报。与此同时，疫情形势下，学部通过网络平台开展了卓有成效的网上招聘工作，保障了人才选拔的质量和工作效率。其次，疫情的爆发对日常事务教育教学工作也提出了新的挑战。为了疫情期间更好的实现“停课不停学、停课不停教”，保障日常教学工作的正常推进。学期初，学部积极统筹课程设置以及教师授课方式等问题，教师必须应对慕课资源的取舍、强化直播课、录播课的师生互动以及学生学习自主性等问题。

疫情对学校教育教学带来挑战的同时，蕴含着加快推进未来教育的可能性。要积极应对危机，并尝试化危为机。信息技术深度融入教育教学过程，学习方式、教学方式、教师角色和师生关系都将发生根本性的变革。李培根院士曾提到随着技术的快速更迭，人的技能逐渐退化，目前的工作岗位将有70%会消失。为了应对人的存在形式和工作形式的变化，教育必须做出改变。学生的存在（学习）方式将更多的强调想象学习以及批判性思维的训练。教师的存在（教学）方式更加强调以学生为中心，在知识传授过程中虚实教师相结合。原北京大学校长林建华曾指出，今天的教育决定国家的未来。未来教育以人的全面成长为中心，除了知识之外我们还要关注常识、见识和胆识。教育要努力营造更多的实际场景，在实践中磨练学生的胆识。因此，疫情形势下我们必须认识到教育发展的机遇，把握疫情爆发以来在线教育的实施经验，借此开创面向未来的教育。

教育研究要“仰望星空、脚踏实地”。仰望星空，指的是教育研究要面向未来，思考未来教育的发展趋势，着眼于学生“学习和探究”能力的培养。脚踏实地，指的是从身边实际问题入手，比如文法学部的外语学院、社科学院和国家大学生素质教育基地，都为我们教育研究提供了广泛的研究空间和实证案例，也是教育学与相关学科交叉融合的契合点。在助力其他学科专业教育教学提升的同时，正是教育研究理论接受实践验证的最佳方式。教师可以从网课、课程思政、慕课、网考、国际化、三全育人、素质教育等七个方面开展教育研究，教师党员可以率先行动起来。其中，网课的开设需要考虑怎么样有效的吸引学生，强化师生之间的互动；课程思政亟需探索如何将思政元素与学科专业的有机融合；慕课课程迫切需要强化不同板块之间的内在联系，有机融入答疑等环节；网考则需要深入思考如何更好的检验学习效果，通过大数据分析进行科学的判断；国际化则涉及外籍教师的聘用与管理问题，包括数量与质量的关系；三全育人工作必须考虑疫情下如何提升学生的就业竞争力；通识教育是学校推进的重点工作，对于工科院校而言，需要建设什么样的课程体系？如何有效的推进通识教育课程体系建设？这些都是疫情下教育教学相关的热点和难点问题。

总之，在疫情攻坚克难阶段，师生应凝聚学科力量，发挥专业特长，共同投身到抗疫工作之中。