面对数字化时代，建筑学的任务和使命如何？基本学理会有改变吗？建筑教育体系现存的教学内容、知识结构将何去何从？这些都是王建国经常思考的问题。

作为教育部高等学校建筑类专业教学指导委员会主任，王建国一直倡导全国不同地区、不同类型学校的建筑类专业发展应该因地制宜、突出各自的办学特色，多元多姿多样。他常说：“专业评估标准只是建筑办学要求的底线。在此基础上，要力争百花齐放，发挥“长板”效应。

他一直呼吁建筑学界关注学科前沿： 

第一，要关注气候变化带来的环境变化。近些年，“城市病”累积爆发、“黑天鹅”和“灰犀牛”事件频发。所以，我们一定要有与自然和谐相处的意识和能力，要重视生态文明建设，推动山、水、林、田、湖、草等自然资源的多系统要素的共存协同、韧性发展。

第二，要重视数字技术的发展，增加数据素养。在移动互联网、大数据、云计算、人工智能（AI）、万物互联（IoT）等数字技术快速发展的背景下，教育正在面临全新的挑战和机遇。数字化时代逐渐走向一个教育主客体之间平等互动的“微粒社会”，同学从过去的“跟老师学”、“跟课堂”的“一对一”到与智库平台和搜索引擎多通道、全方位、即时性的“多对一”，学习方式和知识获取途径发生了重大变化。

第三，要注意“回望”。建筑必须考虑当下人的需求，重视历史保护和文化传承。建筑的社会属性在数字化时代非常重要。在城乡人居环境急剧变迁的今天，建筑仍然需要重构人际交往和人文复兴的中心性使命。经典、传统、时尚乃至网红建筑皆可成为未来城乡环境人文关怀的积极要素。建筑教育应该突出中华优秀建筑文化的传承、扬弃和发展，让学生懂得在全球化和数字化的时代，饱含民族文化信息、富有地域特色、舒适宜居的城乡空间环境仍然是无可替代的。

王建国赞同《学会生存——教育世界的今天和明天》里的一个观点——“教育必须为尚不存在的未来培养新人”。从这个意义上来说，知识的宽度远远比深度更重要。

在王建国看来，教育者必须充分认清本科、硕士、博士各个阶段的教学任务及特点，做到“有的放矢”。

本科是打基础的阶段，要让学生接受系统、完整、全面的专业训练，完成从“小白”到“专业新人”的蜕变。这个时候，师生之间是“一对多”的关系，以教师的“传道、授业、解惑”为主。在此基础上，激发学生的潜能。

对于硕士生来说，每个学生都有一个相对聚焦的方向，相对确定的一个或多个导师，师生之间差不多是“一对一”的关系。这时候，培养因人而异的学生创新性思维变得很重要，研究的内容跟本科集体上课也有所不同。相应的，王建国要求硕士生必须掌握基本的科学思维原理，论文必须要有一手的调研资料和基于实证的分析研究，同时将研究课题内容进行系统性梳理、提炼并据此推导出其规律性认识和科学成果。

到了博士研究阶段，不再仅仅是关于方法、技术的工具性研究，更需要有广博的属于“科学共同体”的知识，也要求有一定的理论建树。要培养他们在理论指导下解决专业问题的能力，并让他们对知识生产有所贡献。王建国要求学生们关注学术发展前沿，在几年内瞄准一个方向并做较为精深、系统和全面的研究。

王建国常说，东大建筑的辉煌是一代代建筑人接续奋斗的结果，他常常感念前辈学人的历史贡献和辛勤付出。

东大建筑从筚路蓝缕的山林开启，经逶迤前行的持续坚守，再到今天春华秋实的硕果累累，已经走过了94个年头。

1927年，中国现代大学教育史上第一个具备完整意义的建筑学科和建筑系在南京诞生了。作为中国现代高等建筑教育的摇篮，东南大学的建筑教育从创办之初就是一个开放性的系统，当时的创系教师大都是从海外学成归来的，他们引进了国际建筑教育界成熟的“巴黎美术学院”教学体系，刘福泰、鲍鼎、刘敦桢等先后执掌建筑系，杨廷宝、童寯等先生也在1940年代加入。建筑系先后培育出吴良镛、戴念慈、刘光华、郑孝燮、汪坦、陈其宽等一批日后享誉海内外的学界翘楚。新中国成立后，又培养出齐康、钟训正、戴复东、程泰宁、张致中、潘谷西、刘先觉、郭湖生等我国第二代著名建筑师和建筑教育家。

在长期的建筑教育实践探索中，南工建筑系提出“严、实、活、透、硬”五字教育方针——要求要严、作风要实、思路要活、理论要透、基本功要硬。王建国说：“五字方针体现了现代大学教育中崇尚知识诚笃、学术尊严和理性的精神。正是这种思想和精神引领和培育了几代东大建筑学人，也对中国建筑教育界产生了持续的重要影响。”

改革开放之后，随着国际交流的增多，建筑教学不断注入新的因素。一大批青年教师出国学习、进修，把国外的教学经验带回东大，专业教育在中西碰撞中不断前行。

2001年，王建国担任东南大学建筑系主任。2003年建筑系更名为建筑学院，王建国成为首任院长。他很早指出科学研究的重要性，认为教育要走出象牙塔、关注学科发展前沿并适应国家改革开放的要求，还前瞻性地提出未来建筑的几个发展方向——低碳绿色，数字技术，遗产保护，城市设计和新型城镇化。

同时，东南大学建筑学科的教育理念不断更新。学院坚持推进教学、课程体系改革，努力培养具有家国情怀、博雅特点，通晓国际规则的“π”型人才。

王建国经常跟青年教师说：“学生的课，是学校里最重要的事！”他是这样说的，更是这样做的。王建国学术活动多、行政事务繁重，但给学生上课永远排在工作日历的第一行。有次临时出差，一下飞机就直奔学校，利用晚上时间给本科生补设计课，时任研究生助教的林岩说：“那晚，我离开工作室的时候已经十点多了了，王老师还在给同学点评作业……”

建筑学科的师生，经常要跟甲方联系并共事。30多年来，王建国一直坚持“有底线的坚守”和“有智慧的倾听”。这两点，对学生们影响很大。

2001年，他带队参加广州市传统中轴线城市设计竞赛并中标，设计过程中发现《老广州》画册上有一幅广州最早的五仙门电厂照片就在规划区内，而原先获批的建设规划已经计划将其拆除了，对此，王建国通过科学研究和历史价值评估，坚持保留该老建筑，最终说服政府有关部门，将其保护下来，今天已经列为文物建筑。

作为著名的建筑学者，王建国不仅关注重大项目，还承接了一些看起来“微不足道”的小项目，如带领学生做了南京江宁钱家渡村和东龙村的田园特色乡村建设项目，让同学感受中国的乡村生计发展如何破解的问题，后来，央视专门还对钱家渡村改造进行了专题报道。学生们说：“王老师在意的是项目本身的社会价值和学术价值，并不会对经济价值过于偏重。

2016年，王建国团队承接了一个小学的设计项目。项目很小，王建国却倾注了很多心血，亲自跑了许多趟工地，很多事都亲力亲为。为了选择合适的穿孔板，王建国请施工单位做了大小、形状、颜色各不相同的样板，自己到现场选择。在他和团队的努力下，新建的小学校舍具有浓郁的江南韵味和新中式建筑简约素雅的风格，建设单位非常满意。遇到合理的建议，王建国从来都是耐心倾听并积极采纳。

王建国用很多方式鼓励学生坚持终身学习并广泛学习各专业的知识。对于朱渊来说，博士生导师王建国“形散而神不散”的理念对自己影响颇深并无形中影响着自己对学生的指导。

所谓“形散”，他不喜欢把青年教师约束在自己周围，他更愿意给大家尽可能大的自由空间，鼓励学生去做自己喜欢的事情，最大限度地发挥每个学生的潜能。

所谓“神不散”，他会结合青年教师的特点，给大家分配不同的任务，让他们在实践中获得成长。王建国喜欢在出差路上、吃饭的时候跟学生们分享自己的心得体会，讲述自己在外出开会、承担项目、指导学生中的体悟。他还会把自己读的书、学习的视频、绘画的作品一一分享给学生们。

十次小组（Team X）曾经是非常有影响的国际建筑师组织，对现当代建筑发展具有举足轻重的作用。其成员提出了“改变的美学”、“中介空间”、“毯式建筑”等一系列观点在学界影响至深。

但是国内一直没有人对十次小组做过系统性的研究，王建国鼓励朱渊研究十次小组：“我们要敢于填补国内学界研究的空白！”朱渊接下了这个任务并为此作出很多努力。功夫不负有心人，朱渊最终出色地完成了这个研究，并写出一篇后来获评全国百篇优秀博士学位论文的杰作，论文及后来的成书也成为在中文语境中研究Team X最重要的文献。

谈及已经取得的成就，王建国非常谦虚。他经常说：“作为教师，我们的教学探索永远在路上”。他在《建筑师的二十岁》序言里曾写过这样一句话：“建筑学子学习过程中反映出的那种‘无知而无畏’的激情与热望，可贵而难得。‘年轻’虽然通常意味着稚嫩与脆弱，但也有着对于理想的憧憬和富有活力的创新精神。”这段话，一直激励着他在专业上跋山涉水，勇往直前，也成为很多建筑学子的座右铭……