一、案例背景

广西大学马克思主义学院是学校马克思主义理论学科建设与思想政治教育的核心阵地，承担着培养“信仰坚定、理论扎实、实践过硬”的马克思主义理论人才与思想政治教育工作者的重要使命，而优良学风建设是人才培养的“生命线”。近年来，随着马克思主义理论学科地位的提升，学院招生规模逐步扩大，学生群体呈现出理论基础差异较大、学习目标分化明显、科研实践参与度不均衡等特点。部分学生存在课堂专注度不足、课后自主学习规划缺失、对马克思主义理论学科认同度不高、科研创新意识薄弱等问题，传统“大水漫灌”式的学风引导模式已难以满足学生个性化成长需求。

为破解学风建设痛点，学院以“立德树人”为根本，聚焦学生成长全周期，创新提出“学风建设+”六维发力方案，通过系统化、精准化、特色化举措，将学风建设融入课堂教学、专业成长、榜样引领、帮扶解困、科研实践、理论传播全过程，着力打造“勤学、善思、笃行、求真”的优良学风，为培养担当民族复兴大任的马克思主义理论人才夯实基础。

二、问题分析

（一）学习行为规范性不足，纪律意识待强化

部分本科生存在课堂迟到、早退、玩手机现象，尤其是《马克思主义发展史》等理论性强的课程，注意力不集中问题突出；晚自习缺乏有效监督，部分学生“签到后离开”，自主学习计划不清晰，理论阅读与笔记整理流于形式，良好学习习惯未养成。

（二）专业认知深度不够，理论自信待筑牢

低年级本科生对思想政治教育专业的就业方向（如中小学思政课教师、党政机关工作人员）认知模糊，认为“理论学习实用性弱”；部分学生对马克思主义理论的时代价值理解不深，学习中存在“为考试而学”的功利化倾向，专业认同感与理论自信不足。

（三）榜样示范效应薄弱，引领作用待激活

学院虽有国家奖学金获得者、考研考博成功者、马院之星等优秀学生群体，但对其先进事迹的挖掘、宣传不系统，未形成常态化经验分享机制。多数学生缺乏可参照的“理论学习方法”“科研入门路径”，学习目标不明确。

（四）学困生帮扶不精准，个性化需求待满足

以往帮扶多采用“集体帮扶”模式，未区分“理论理解难”与“应试技巧弱”两类学困生，未根据学困生的学习特点、学习方法和学习需求进行个性化帮扶。

（五）科研竞赛参与度低，实践能力待提升

学生对科研竞赛的“理论结合实践”要求不适应，本科生不知如何将“红色文化研究”“乡村思政教育”等主题转化为竞赛项目；研究生缺乏科研选题与论文写作指导，部分学生因“怕失败”不敢申报，以赛促学、以赛促研的氛围不够浓烈。

（六）理论宣讲与实践脱节，转化能力待加强

传统理论宣讲多以“教师单向灌输”为主，内容聚焦宏观政策，与学生生活、专业实践结合不紧密；学生宣讲团成员多停留在“背稿”层面，未能用“小故事”讲清、讲透“大道理”，理论向实践转化能力较弱。

三、解决思路与举措

针对上述问题，学院以“六维发力”为核心，制定“学风建设+”实施方案，推动学风建设从“被动管理”向“主动赋能”转变。

（一）学风建设+双向考勤：筑牢行为规范“基础线”

一是实施“课堂+晚自习”双向考勤制度。课堂考勤由任课教师通过“学习通”签到+随机点名结合，晚自习考勤由班主任、班委每日记录，考勤结果与学生综合素质测评、评奖评优挂钩，对连续缺勤学生开展“一对一”谈心谈话，督促其整改；二是辅导员课堂督导。辅导员每周进课堂巡查2次，对迟到早退学生“一对一”谈话，明确学习要求；三是推行“无手机课堂”。鼓励学生课前主动存放手机，教师通过增加课堂互动、案例讨论等环节提升课堂吸引力，帮助学生养成专注学习习惯。

（二）学风建设+专业讲堂：激活专业认同“动力源”

一是开设“守正大讲堂”。每月邀请校内马克思主义理论学科带头人、校外知名专家开展讲座，内容涵盖“马克思主义中国化最新成果”“学科研究前沿”“考研择校与就业指导”等，帮助学生明晰专业方向；二是组织“师生面对面”活动。每学期分年级开展专业交流会，由班主任、专业导师分享自身学术经历、研究方向，解答学生疑问，拉近师生距离，强化专业归属感；三是定期进行“漫说·马克思”展播。通过“微动漫+叙事”形式，生动解读马克思主义的世界观和方法论，让学生乐学、享学。

（三）学风建设+榜样引领：树立比学赶超“风向标”

一是举办“榜样分享会”。每学期筛选2-3名“国家奖学金获得者”“考研上岸学子”等代表，通过“事迹分享+互动问答”形式，分享其考研复习方法、论文写作经验、竞赛备赛历程；二是选树榜样。在学院微信公众号图文并茂呈现先进典型的事迹、成果，让榜样“看得见、学得到”，营造“人人想榜样、人人做榜样”的氛围。

 （四）学风建设+精准帮扶：织密学业提升“保障网”

一是建立“学业困难学生档案”。通过期末考试成绩、班主任反馈，筛选学业预警学生，针对“理论薄弱型”“写作困难型”“考研迷茫型”等不同类型，匹配相应帮扶资源；二是组建“帮扶小组”。由成绩优异学生对学业困难学生开展“一对一”辅导，确保帮扶“精准到点、落实到人”。

（五）学风建设+科研竞赛：搭建能力提升“实践台”

一是开展“科研启蒙计划”。组织科研竞赛宣讲会，邀请往届获奖学生、指导教师分享备赛经验；二是组建“竞赛指导团队”。由学院教师组成指导组，对申报“大创”“挑战杯”的项目进行“一对一”指导，从选题论证、方案设计到成果打磨全程跟进，不断提升学生科研科创能力。

（六）学风建设+理论宣讲：打通学用结合“转化链”

一是组建“信马行马人人讲”宣讲团。选拔政治素养高、表达能力强的学生组成宣讲团，围绕“党的二十大精神”“乡村振兴”“红色文化”等主题，设计“微宣讲”课件，走进校内班级、校外社区、中小学开展宣讲；二是举办“大学生讲思政课”比赛。不断深化大学生对思政课教学内容的认识和思考，提升学生“学理论、用理论”的能力。

四、经验启示

（一）立足学科属性是学风建设的“根”

学风建设绝非无源之水、无本之木，必须立足学科属性、尊重学科规律、彰显学科特色、服务学科育人。马院经验启示我们，学风建设需紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将专业认同、理论自信的培育融入学风塑造全过程，使学风建设成为学科育人的核心支撑与价值彰显，确保人才培养始终服务于国家战略需求与时代发展脉搏。

（二）精准施策是学风建设的“魂”

面对学生群体的多元化、差异化特征，“大水漫灌”式管理已然失效。马院实践深刻表明，学风建设的生命力在于“精准”。必须坚持问题导向，深入剖析学风痛点，运用分类思维、靶向思维，实现资源供给与成长需求的精准对接，方能提升育人效能，激发内生动力。

（三）师生协同是学风建设的“力”

优良学风是师生共同缔造的成果。马院经验凸显了“师生协同”的核心价值。教师需从“管理者”转变为“赋能者”，通过课堂创新、科研指导、思想引领激发学生潜能；学生则应从“被动接受者”转变为“主动建设者”，以榜样示范、朋辈互助、实践参与反哺学风生态。唯有构建师生同心、同向、同行的育人共同体，方能形成学风建设的磅礴合力。

（四）长效机制是学风建设的“基”

学风建设非一日之功，贵在久久为功。马院将有效举措固化为制度，融入培养全周期，启示我们：必须以制度保障持续性，以机制促动常态化。唯有将学风建设纳入人才培养体系顶层设计，构建起科学完备、运行顺畅的长效机制，才能让优良学风从“短期见效”升华为“长期向好”的育人生态，为培养时代新人提供坚实保障。