在应用型高校党建引领教育教学、服务区域产业发展的实践中，务虚与务实如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。务实是将党建成效转化为育人成果、服务实效的落脚点，务虚则是明确党建方向、校准发展路径的指南针。习近平总书记强调 “领导干部要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”，这一要求对应用型高校尤为关键 —— 唯有通过科学务虚找准 “党建引领专业建设、服务产业需求” 的方向，才能以务实行动破解 “产教融合不深、育人质量待提升” 等现实难题，真正实现党建与办学治校同频共振。

一、务虚与务实的辩证关系：应用型高校干事创业的核心方法论

务虚与务实并非对立关系，而是相辅相成、相互促进的有机整体。对应用型高校而言，务实是将党建计划、育人方案转化为 “学生就业质量提升、企业合作落地、科研成果转化” 的具体实践；务虚则是在谋划 “党建如何融入课程思政、专业如何对接区域产业、实训基地如何建强” 等重大问题时，进行方向研判、思想统一、共识凝聚的过程。

正如习近平同志在《之江新语》中所写：“如果说务实是‘决胜千里之外’的实践，那么务虚则是‘运筹帷幄之中’的谋划”。对应用型高校来说，“运筹帷幄” 就是围绕 “培养高素质应用型人才” 目标，通过务虚会议、专题研讨等形式，理清 “党建与专业建设如何融合”“课程思政如何融入设计、工科等专业课堂”“校企合作如何突破利益壁垒” 等核心问题；“决胜千里” 则是将这些谋划转化为 “党员教师带头开发实训课程、校企共建廉洁合作项目、师生联合攻克企业技术难题” 等务实行动。若只重 “埋头拉车” 式的务实，忽视 “抬头看路” 式的务虚，就可能导致党建与办学脱节、专业建设偏离产业需求，陷入 “忙而盲” 的困境。

二、警惕务虚 “变味”：应用型高校需规避的形式主义陷阱

务虚虽带 “虚” 字，本质却是 “实” 的前提，绝不能沦为 “空谈清议”。当前，部分应用型高校在务虚工作中存在认知偏差：有的将务虚会开成 “表态会”，满足于喊 “党建引领发展”“服务产业需求” 的口号，却不深入分析 “如何引领、怎样服务”；有的把务虚等同于 “纸上谈兵”，讨论 “实训基地建设” 时不调研企业需求，谋划 “课程思政” 时不结合专业特点，最终形成的方案脱离实际、无法落地；还有的以 “务虚” 为名行 “形式主义” 之实，会议记录工整、报告篇幅冗长，却无解决问题的具体思路，不仅浪费人力物力，更挫伤党员干部干事创业的积极性。

应用型高校以 “服务区域、培养实用人才” 为使命，务虚工作更需紧扣 “实” 的导向。比如在讨论 “设计专业如何对接湖南‘4×4’现代产业体系中文创产业” 时，若不邀请企业代表参与、不分析往届毕业生就业数据、不梳理现有课程与产业需求的差距，这样的务虚就失去了意义。因此，必须纠正 “务虚就是‘虚活’” 的错误认知，让务虚回归 “辨方向、解难题、聚共识” 的本质。

三、务虚的核心价值：在 “求是” 中为应用型高校发展定准坐标

务虚的价值在于通过 “求是”—— 探索规律、把握本质，为务实行动找准路径。对应用型高校而言，务虚的 “求是” 体现在三个层面：

一是 “跳出事务看方向”。党员干部需摆脱 “日常教学管理、党建材料填报” 等具体事务的束缚，站在 “学校‘十四五’规划落地、区域产业升级需求” 的高度，思考 “党建如何赋能专业群建设”“如何通过党风建设推动师德师风提升” 等战略性问题。比如在谋划 “服装与服饰设计省级一流专业建设” 时，通过务虚会分析 “智能服装产业发展趋势”“企业对人才技能的新要求”，才能明确 “党建 + 技术研发”“课程思政 + 智能设计” 的建设方向。

二是 “立足实际找规律”。务虚不是 “空想”，而是建立在充分调研基础上的理性分析。应用型高校的务虚工作，必须紧扣 “办学实际、产业实际、学生实际”：讨论 “实习质量提升”，需先调研企业反馈的 “学生实践能力短板”、学生反映的 “实习岗位与专业不符” 等问题；谋划 “科研服务地方”，要先梳理 “区域企业技术需求”“教师现有科研成果”，才能找到 “党建引领下校企协同攻关” 的突破口。

三是 “碰撞思维聚共识”。务虚的关键在于通过思想交流凝聚合力。应用型高校学科专业多样、师生需求多元，务虚工作需打破 “部门壁垒”—— 召开 “党建与产教融合” 务虚会时，邀请教学、科研、校企合作部门党员干部，以及企业代表、学生党员共同参与，围绕 “如何建立廉洁校企合作机制”“如何解决实习中的师生纪律问题” 等议题充分讨论，才能形成 “党员教师带头驻企、企业导师参与课程思政、双方共定实习纪律” 的共识，为后续务实行动奠定基础。

四、务虚的最终归宿：在 “求实” 中把谋划转化为应用型高校发展实效

务虚的成效，最终要靠 “求实”—— 务实行动、实际成果来检验。对应用型高校而言，务虚形成的思路、方案，必须转化为 “育人质量提升、服务产业见效、师生获得感增强” 的实效，否则就是 “本末倒置”。

比如，经过务虚确定 “‘党建 + 非遗传承’推动设计专业发展” 的思路后，若只停留在 “成立非遗工作室” 的层面，不组织党员教师带队调研湘绣、醴陵瓷等非遗技艺，不开发 “非遗设计” 实训课程，不推动学生作品转化为市场产品，这样的务虚就失去了意义。反之，将务虚共识转化为 “党员教师牵头非遗课题研究、校企共建非遗设计工坊、学生非遗作品参展获奖” 等务实举措，才能真正实现 “党建引领专业、专业服务文化传承” 的目标。

五、以 “实” 防 “虚”：应用型高校务虚工作的实践路径

确保务虚不 “虚”，关键要以 “实” 字贯穿全过程，让务虚真正服务于应用型高校的发展大局。

一是 “谋划要实”，紧扣问题不 “空转”。务虚议题需聚焦 “真问题”：围绕 “师德师风建设” 务虚，就重点讨论 “如何防范教师学术不端、如何处理学生投诉的教学问题”；针对 “就业创业服务” 务虚，就深入分析 “毕业生就业对口率低、企业招聘需求与专业培养脱节” 等难题。党员干部需提前开展调研，带着 “企业需求清单”“学生问题台账” 参会，让讨论有数据、有案例、有针对性。

二是 “转化要实”，闭环管理不 “悬空”。务虚形成的方案要转化为 “时间表、责任人、路线图”：比如确定 “建设 3 个校企廉洁合作实习基地” 后，明确由支部书记牵头、教学委员对接企业、纪检委员监督流程，3 个月内完成企业调研，6 个月内签订合作协议，每季度公示进展。同时建立督查机制，对 “议而不决、决而不行” 的情况及时提醒、问责，确保务虚成果落地。

三是 “作风要实”，力戒形式重 “实绩”。党员干部需树立 “务虚为务实服务” 的政绩观，摒弃 “重报告、轻落实” 的行为：召开 “课程思政建设” 务虚会后，不满足于形成报告，更要跟踪党员教师开发的 “设计伦理” 思政案例、学生反馈的课堂效果；评估务虚成效时，以 “专业排名提升、企业合作项目数量、学生满意度” 等实绩为标准，而非以会议次数、材料厚度衡量，真正让务虚成为应用型高校党建引领发展、服务地方的 “助推器”。