高校是青年思想成长的沃土，也是意识形态工作的前沿阵地。对于教师而言，意识形态工作不仅是政治任务，更是育人职责。它关乎学生的价值选择、国家的未来方向，甚至影响着民族的精神风貌。那么，作为高校教师，如何将意识形态工作融入日常教学与管理中？如何让主流价值观真正“活”在学生心中？这需要我们从课堂到实践、从言传到身教，用“接地气”的方式实现“润物无声”的育人效果。

课堂是意识形态工作的主战场，但硬道理需要“软表达”。 高校课堂不仅是知识传授的场所，更是价值观引导的阵地。然而，传统的“照本宣科”式教学往往让学生感到枯燥，甚至产生逆反心理。教师需要将高深的理论转化为学生熟悉的案例，将抽象的价值观融入具体的生活场景。例如，在《中国近现代史》课程中，教师可以结合脱贫攻坚、乡村振兴的鲜活案例，让学生看到历史背后的现实意义；在工科课程中，可以融入“工匠精神”“科技报国”等主题，让学生明白专业知识的社会价值。通过互动教学，设置开放性问题引导学生讨论社会热点，比如“如何看待网络上的历史虚无主义？”让学生在辩论中理解主流价值观的科学性与必要性。同时，用故事化表达拉近与学生的距离，分享优秀校友的奋斗故事，或邀请一线工作者讲述基层实践，让学生感受到主流价值观在现实生活中的真实力量。

网络是意识形态斗争的新阵地。 当前，大学生获取信息的主要渠道是网络，但网络空间的开放性也带来了虚假信息、极端言论的传播风险。教师必须主动“触网”，用主流声音占领网络阵地。可以通过建立“师生对话”平台，比如班级群、公众号或短视频平台，发布正能量内容。例如，制作“一分钟思政微课”短视频，用学生喜欢的语言和形式传递主流价值观。同时，教师应主动参与网络舆论引导，当学生转发“崇洋媚外”的言论时，冷静分析背后的逻辑漏洞，引导学生理性看待中西方差异。此外，开设“网络素养课”教授学生识别网络谣言、抵制不良文化的方法。例如，通过案例分析，让学生了解“算法推荐”如何影响认知，从而增强辨别能力。这些举措既回应了学生的现实需求，也筑牢了思想防线。

日常管理是价值观教育的延伸，需融入生活细节。 意识形态工作不仅存在于课堂和网络，更渗透在学生的日常生活中。教师可以通过班级管理、实践活动等方式，将价值观教育融入点滴细节。例如，班会可以以“宿舍文明”为切入点，组织学生讨论“个人与集体”的关系；通过“校园垃圾分类”活动，引导学生践行环保理念。实践活动则是育人的有效载体，组织学生参与志愿服务、乡村振兴调研、红色基地参观等，让他们在实践中体会“家国情怀”。比如医学专业的学生参与社区健康宣讲，既是专业知识的运用，也是社会责任感的培养。此外，教师的榜样示范作用不可忽视。面对学生提问时保持理性客观，处理矛盾时展现公平公正，这些细节都会潜移默化地影响学生。

教师自身需不断提升内功，才能胜任意识形态工作。 教师的意识形态工作能力直接影响育人效果，因此必须不断学习、反思和创新。首先，加强理论学习，定期研读《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》等理论著作，参加学校组织的意识形态专题培训，确保思想与时代同步。其次，关注学生心理，通过谈心谈话、问卷调查等方式了解学生的思想动态。例如，发现学生因就业压力产生“躺平”情绪时，及时引导其树立积极的人生态度。最后，创新工作方法，借鉴其他教师的成功经验，探索适合自己的教学模式。例如，将“翻转课堂”引入思政课，让学生通过小组讨论主动思考问题。这些努力不仅提升了教师的专业素养，也为学生树立了终身学习的榜样。

高校意识形态工作不是“高高在上”的口号，而是需要每一位教师用行动去践行的责任。从课堂到网络，从管理到实践，教师的每一句话、每一个行动，都在塑造学生的价值观。只有将主流价值观融入教学细节，才能让青年学生在纷繁复杂的世界中坚定方向，成长为堪当大任的时代新人。