课程思政的实践与探索

 克拉玛依职业技术学院  胡小东

在很长一段时间里，我国高校普遍存在思政课程和其他课程各司其职，这造成了高校思想政治教育的“孤岛现象”，从而出现了思政教育与其他课程“两张皮”的困境。由于新媒体的崛起现代大学生对主流媒体的接触越来越少，大学时期是人生观、价值观、世界观养成的关键时期，如果思政教育不跟上大学生们就会受到资产阶级自由化及其他有害思想的毒害，为此在高校育人体系中必须构建协同影响的思想教育体系，才能实现培养社会主义建设者和接班人这个根本任务。

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上更是明确强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。 在这方面，上海市近年来推行的“课程思政”改革提供了一套有价值、可推广的“上海经验”。上海的成功经验被广大高校吸收各地高校都在如何将思想政治教育融入课程教学中去进行了广泛、有效的探索。

克拉玛依职业技术学院电子与电气工程系党支部于2018年3月正式启动“课程思政”的建设工作，在一年多的实践中走过了一定的弯路，也取得了一定的成绩，本文将进行着重探讨。

一）“课程思政”的阻力

当今大学生对政治关心度不够，是思政课程亟待解决的问题，也是面临最大的阻力。在对某样本班级（26人）的调查中发现，有42%的学生很少看政论性的节目对政治表示不关心，这一比例说明当代大学生需要进一步的引导，加强思政教育的力度。

在职业教育中长期注重学生专业能力的培养，忽视了德育工作的重要地位，专业课老师对思想教育的使命感不强。在“课程思政”实施的初期，我支部教师对在专业课程中进行思政教育有一定的认识不足和力不从心的感觉。作为教学系部，支部的主要工作任务是教书育人，在工作作风上的主要问题是部分教师教学上存在工作责任心不强，对学生思想道德教育不够，认为自己主要是传授知识和技能，学生的行为规范和道德修养是班主任和思政教师的事情。

二）“课程思政”的实施

在思政进课堂的实施的初期，专业课教师对思政进课堂讲哪些内容，什么时候讲都存在疑问，同时对教案、讲义、视频等也未履行严格的审核程序。针对以上问题我支部已经组织全体教师进行了广泛的讨论，根据支部工作实际制定了《思政进课堂基本要求》，所有课程按照教学学时的5%开出思政进课堂内容，即实践课每周开出1学时思政进课堂教学内容，理论课每4学时开出1各教学单元（10分钟）的思政教学内容。同时为了规范审核和计划及教案格式，支部专门制定了思政进课堂授课计划及教案格式。要求思政进课堂授课计划、教案、讲义、PPT、视频的审核与本课程的授课计划一同审核，一同检查，一同总结，一同归档。这些措施能够保证思政进课堂的时间有一个明确的比例，同时通过对审核流程的规范，保证了我系思政进课堂的内容上严格按照三审三校，确保教学内容符合相关要求。

在日常课堂中授课教师有意识的将爱国主义、民族团结、社会主义核心价值观、共产主义理想信念等内容以微课程的形式融入专业教学中去。在课堂上多了解学生的心理状态和思想状态，及时有效的开展思想教育。对学生早退、迟到、旷课、睡觉、玩手机等现象和班主任及辅导员及时沟通，联合进行学风的转化工作。

在实践课程中要加强职业道德教育，通过《大国工匠》等影片激发学生的职业热情，内化职业道德。在学生实践训练中注重职业标准，严格要求学生在安全上、工艺上依据职业标准和行业规范进行实践操作。加强工匠精神培养，使学生对自己的劳动成果能够提高要求，培养精益求精的职业精神。在定岗实习中教育学生能够积极工作，不怕苦，不怕累，虚心向师傅求教，努力提高自己的职业能力。

班主任和辅导员和学生接触时间长，接触面比较广，专业课程老师在传道授业的同时要加强和班主任及辅导员的沟通交流，对学生的心理及思想状况有一个全面的了解，才能更具有针对性，更好的实现“课程思政”这一目标。

三、结语

在社会多元价值交织、错综复杂的背景下，仅仅依靠思政课程对高校学生进行思想上的引导已经远远不能满足需求。因此对学生思想的引导需要多学科教师共同努力，树立“课程思政”意识，将思政内容融入课堂中，要在专业人才培养方案上就对“课程思政”的学时及内容进行一个规范才能确保所有课程形成与思政课同心同向的局面。在课程实施中需要辅导员、班主任、任课教师深入落实“三全育人”的理念，确保在培养社会主义建设者和接班人的道路上没有局外人。