一、案例概述

辽宁科技大学“暖风”辅导员工作室锚定立德树人根本任务，依托“郭明义班”和“暖风”郭明义爱心团队两大核心平台，深耕“跟着郭明义学雷锋”特色品牌建设十五年（2010-2025年）。累计策划组织志愿服务活动600余次，吸引五万余人次学生参与，构建起义务家教与支教、无偿献血与造血干细胞取样、捐款捐物帮扶弱势群体、理论宣讲、大中小学思政一体化、大型赛会志愿服务六大特色项目体系。工作室2021年获批“辽宁省高校首批辅导员名师工作室”，2023年12月获评教育部首批高校辅导员名师工作室，同步打造“暖风”系列文化IP，形成体系化、特色化育人经验，为高校辅导员工作提供可复制推广的实践样本。

2021年7月23日-8月3日，“暖风”郭明义爱心团队义务支教分队队员们在岫岩县岭沟乡山城村支教

二、案情分析

（一）问题本质

当前高校学生思想活跃、价值多元，单纯理论说教难以引发情感共鸣，红色基因传承缺乏“可参与、可感知、可传承”的有效载体。以雷锋精神为代表的红色精神谱系难以真正走进学生内心、转化为长期行动自觉，直接制约思政教育的实效性与感染力。

（二）成因研判

高校思政教育面临内外双重挑战：客观上，多元文化冲击导致学生价值取向分散，对传统理论灌输接受度低；主观上，部分高校思政教育存在活动设计碎片化、机制保障不健全、与社会需求衔接不紧密等问题，未能实现红色精神与学生成长需求、专业发展深度融合。

三、思路与举措

（一）工作理念

坚守“理论与实践深度融合、短期活动与长期品牌共建、学校教育与社会机构协同”的“三个结合”原则。以郭明义先进精神为标杆，构建“价值引领、实践淬炼、文化浸润、成长赋能”四维贯通的育人链条，让红色精神转化为可触摸、可参与、可成长的实践载体。

      （二）具体做法

1.搭建三级联动架构：核心层以“郭明义班”为示范标杆，执行层由1800余人的“暖风”郭明义爱心团队承担主体任务，支撑层依托校内骨干辅导员与校外专家组成的工作室提供专业指导，形成“核心引领、全员参与、专业支撑”格局。

2.构建“品牌+项目”双驱体系：深耕“跟着郭明义学雷锋”核心品牌，聚焦六大项目发力。15年来，义务家教与乡村支教惠及千余群众，覆盖省内5个县区；组织无偿献血18场，累计献血超75万毫升，千名师生加入造血干细胞捐献库；募集款物超50万元，帮扶弱势群体2000余人次；“暖风宣讲团”开展宣讲100余场；“大手拉小手”活动30余场，与8所中小学共建思政基地；承接大型赛事志愿服务，累计服务时长超5万小时。

2024年12月11日，“暖风”爱心团队队员袁可意在鞍山市第26中学进行主题宣讲活动

3.打造“暖风”系列文化IP：创设“暖风”雷锋文化讲坛，邀请郭明义等榜样现场分享；2020年设立“暖风”爱心基金，累计发放善款34万元，精准资助300名学生；推出原创歌曲《暖风》MV、纪念邮资封片等文创产品，让“暖风”文化成为校园精神文明鲜明标识。

4.深化特色活动：“跟着郭明义走矿山路”活动自2011年起持续15年，2024年近千名师生参与引发社会反响，2025年4月450余名志愿者参与，推动大中小学思政一体化建设，传承劳动精神与劳模精神。

2024年4月14日，辽宁科技大学组织近千名师生“跟着郭明义走矿山路”活动

（三）关键节点

1.奠基阶段（2010年）：成立“郭明义班”和“暖风”郭明义爱心团队，确立育人方向，搭建志愿服务基础框架。

2.发展阶段：拓展服务领域，形成六大项目体系，2020年，成立“暖风”辅导员工作室，启动“暖风”文化建设，实现活动规模化、品牌初步成型。

2025年6月28日，辽科大“暖风”辅导员工作室召开6月份工作例会

四、成效与经验

（一）问题解决程度

有效破解学雷锋形式化难题，推动红色育人精准化、专业化。育人实效获中央电视台、《人民日报》《光明日报》等权威媒体多次报道，形成良好社会反响，为高校红色育人提供鲜活范例。

（二）学生成长实效

涌现出首届“郭明义班”班长吴大伟（2012中国大学生年度人物，受习近平总书记亲切接见）、“小郭明义”刘睿（辽宁省高校学雷锋标兵）等先进典型。累计助力150余名学业困难学生毕业，众多学生从“活动参与者”成长为“红色精神传承者”，实现道德素养与综合能力双重提升。

      （三）可推广经验

总结“五维方法论”：以精神内核锚定方向，避免品牌失焦；以多元路径创新载体，避免教育空洞；以全链条机制保障，避免活动“一阵风”；以榜样引领拉近距离，避免精神遥远；以学生成长为目标，避免品牌“虚胖”。

2024年9月，优秀毕业学子阮佳玉在大凉山山区小学支教

五、反思与启示

（一）理论升华

新时代高校学生工作必须坚守立德树人根本任务，将社会主义核心价值观融入学生成长全过程。实践证明，只有将抽象精神转化为具体实践项目和文化符号，通过“实践锤炼+文化浸润”双向发力，才能让学生在奉献中坚定信念、锤炼品格，实现“知行合一”。

（二）有待改进之处

数字化育人手段应用不足，对不同年级、专业学生的个性化活动设计不够精准，育人精度有待提升。

（三）对同类工作的建议

建议高校深入挖掘本地红色资源与榜样典型，构建校社家多元协同育人格局；强化学生主体地位，通过朋辈引领、实践赋能，让学生成为红色精神主动传播者与践行者，推动红色基因代代相传。