【编者按】为持续推进“大学习、大讨论、大调研”活动的深入开展，12月21日下午，学校在高新校区知行楼612开展第八期党总支书记讲理论活动。党委书记王海滨，党委相关职能部门负责同志，各党总支书记参加了会议。会议由党委副书记、纪委书记王琪主持。本次活动的主题是继续扎实推进我校的课程思政建设工作。会上，学校首批课程思政示范课教师代表、我院教工一支部党员、理论教研室赵帅老师就一年来在开展专业课课程思政的进展情况、主要做法和成功经验，以及面临的问题和困惑进行了主题交流。

王海滨在总结讲话中指出，六位发言人结合自身工作情况，在课程思政方面畅谈了自己深入的思考与实践，效果很好。一年来，我们各个学院推出来的示范课程和老师，也在课程思政上做了不少有益的探索和尝试，并取得了一定的效果。他强调，在大学生人生观、价值观的形成过程中，专业课老师起到了很大的引领作用。课程思政在对学生进行教育的同时，对提高专业教师的思想政治素质也起到了很大的推进作用，是师生双提升的一个过程。要想培养社会主义合格建设者和可靠接班人，必须有一支又红又专的师资队伍。我们要让全体教师都能够从思想上、认识上把知识传授、能力培养和价值引领融入到每一门课程中，为大学生的成才提供知行合一的殿堂，真正实现各类课程与思想政治理论课同向同行、协同育人。

【发言内容摘录如下】              

课程思政示范作法及下一步的设想

音乐与表演艺术学院教工一支部  赵帅

各位领导、老师，下午好！              

我是音乐与表演艺术学院教工一支部的党员教师赵帅，我主要担任音乐理论学科教学的两门课程《基本乐理》、《音乐欣赏》，这两门课程从2003年合并升本开始上了16年了，基本乐理是音乐专业的专业基础必修课程，音乐欣赏是专业基础课程，2018年学院领导把我的《音乐欣赏》课程拟定为了学院的课程思政示范岗，说实话，领导是用了心的在思考这件事情的，《音乐欣赏》课程涉及到了不同国家、不同体裁的音乐作品，有时间线索、有地域区别、有历史背景，《音乐欣赏》是和课程思政比较搭的一门课程。只要课程涉及到中国音乐史、中国作品、中国的作曲家等教材所蕴含的中国元素就可以大作文章了，比如：爱国、民族情怀、中国梦、中国历史、中国改革、党的方针政策等等；在18年秋季学期我的《音乐欣赏》教学大纲就做了部分调整和修改，将课程思政的内容加了进去，总体来讲就是在能够融入课堂和知识环节的地方都加入了思政元素，比如，歌曲体裁“颂歌”就可以融入（歌颂祖国、歌颂中国共产党、歌颂母爱等元素）；“组歌”（长征组歌）更是理所当然地融入中国革命史，讲述长征的背景、历史意义；“大合唱”（黄河大合唱）冼星海（人民音乐家、无产阶级音乐先锋战士），延安鲁迅艺术学院，抗日救亡运动及系列作品。其实思政元素无处不在，老师们要学会做到有心，找到了合适的切入点，做到切入自然就好，不能让同学们有“植入广告”的感受，否则思政工作是不成功的，是让人难受的，我们教师在课堂上的思政切入必须自然而不突然，自然而不刻意，切忌本末倒置，思政只是元素，不是教学主题，不能影响教学进度和课堂教学质量！能做到以上几点必须合理把握和掌控课堂，才能效果突出。

《基本乐理》是比较纯粹的理论课程，这个课程最初没有定位为思政课程，但课程思政的要求是每一门课程都要有课程思政的内容（感觉在说绕口令），很多老师所任的理论学科就有了“巧媳妇难做无米之炊”的感受和想法，比如《和声学》、《曲式分析》这些理论课程就显得更加“理论”而专业了，哪是不是这一类课程真的就没有办法融入思政元素了么？回答是否定的，理论学科在讲解的时候都要结合具体的作品、作品（中国作品、中国作曲家）就蕴含了大量中国元素，有中国元素就可以做“思政”的“文章”，即便是是贝多芬（任何一位国外知名作曲家）的作品，我们则可以去讲贝多芬人生的价值追求，引领学生对人生价值的认识。

《基本乐理》中要讲到“音律”（音乐学中的数理音响学）------用数学的方法计算音的频率（音的高低，乐音体系中各音的绝对标准高度及其相互关系叫音律）。其中的十二平均律是为了适应键盘乐器的制造和调音，并适于转调而产生的，定律法是将一个纯八度平均分成均等的12个半音的音律，叫十二平均律。

这个概念我一表述出来大家首先脑海里想到的是西洋的键盘乐器------钢琴，但是，世界上第一个最早计算和制定出十二平均律的是我国明朝的朱载堉（1536-1611），在他（1596年）61岁时写下的《律吕精义》中，把12平均律用数学计算的十分精确，与当今的12平均律完全一样！在欧洲古希腊时期就有人提出了12平均律，但没有加以科学的计算，到了1691年德国人弗克迈特（1645-1706）提出了12平均律并受到音乐家巴赫的热烈拥护，于1722年巴赫发表了“平均律钢琴曲集”（1709年意大利大键琴制造师----克里斯多夫制造出了世界上第一台击槌钢琴，当时只有4个八度）遗憾的是我们中国民族乐器中至今没有键盘乐器，虽然我们的12平均律理论早于西方近一个世纪（95年）键盘乐器却诞生在意大利，问学生遗憾么？这是为什么呢？（注意下面就自然的引入思政元素了）

理论有了而没有具体去实践；理论和实践是不可分的；理论是必学得靠实践来检验和验证的；“实践是检验真理的唯一标准----马克思”要不然，钢琴应该理所当然地在中国“出生”！从而引发学生对实践重要性的探讨！所有理论的学习都是用之于实践，同时也用实践来验证理论是否科学；音乐专业的具体实践就是演唱和演奏和表演。

当然教学中这样的例子很多，我们教师作为教学的主导，只要肯动脑筋思考，完成思政的实质（德育教育）——立德树人是不难的！

课程思政作为理工科的教师他们岂不是更难？但上海某高校医学专业《解剖学》思政课程中可以讲遗体捐献，某汽车维修专业课程思政中可以讲“工匠精神”。可见，课堂思政的方法是多样的、灵活的，可以“讲好故事”（从中发掘价值观）、教学中涉及到的大师成长道路、学科历史发展以及教师的个人经历；可以讲“失败的教训”；还可以讲“反面教材”；思政的元素可以有：马列主义、历史教育、民族精神、法制科学、健康心理、中国革命、中国建设、改革开放、党的政策方针、中国元素、中国事情、价值追求等等。

最后，各位同仁应该注意课程思政的重点：明确学科观，找准专业定位；注意价值引领，回归教育本源，教书和育人不可分割！

关于下一步课程思政做什么？怎么做？我还在思考和待命状态中，这次学校宣传部安排的：近似专业结对子宣讲、学习思政方式我就感觉非常的好，注重校内的交流合作，相互探讨和学习定能推动课程思政的步伐。

发言中有不足不妥之处，请斧正！

谢谢大家！