党的二十大报告将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，强调要“培育创新文化，弘扬科学家精神”。实践育人是落实立德树人根本任务、培养创新型人才的重要途径。新时代思政工作应坚持实践导向，推动思政小课堂同社会大课堂深度融合，构建“三全育人”工作格局，为学生成长成才注入持续动力。

习近平总书记指出，“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼”。南昌大学星火科普志愿服务项目直面江西省乡村科学教育薄弱与大学生实践平台不足的双重难题，以科普服务为载体，构建“科普+思政”双轮驱动的实践育人体系，将社会服务“大场景”转化为立德树人“大课堂”。项目依托“双一流”学科资源，凝聚专家教授、青年教师和本硕学生，组建专业科普团队，通过校地联动、课程共建、数字赋能与媒体推广等方式，精准对接偏远山区和革命老区学习需求。在服务基层的过程中，实现学生理想信念教育、社会责任塑造与专业能力提升的有机统一，形成“服务中学习、实践中成长、奉献中升华”的育人闭环。

一、理念与思路

项目聚焦两大核心问题：一是乡村青少年科普资源匮乏、科学兴趣不足，劳动教育实践场景单一；二是高校实践育人载体泛化，与专业教育、思政引领融合不深，导致学生获得感与社会贡献度不足。

项目组以“将专业实践作为最生动的思政课堂，在服务国家战略中深化价值引领”为核心理念，创新打造“科普+思政”双轮驱动的实践育人体系，组织在校学生撸起袖子，走出校门，深入省内中小学开展系列科普实践活动，推动高校学生在服务社会的劳动实践中锤炼专业技能、涵养责任担当，构建起服务社会与实践育人双向赋能的良性循环。

在思路层面，项目采用“双向赋能、四维融合”的核心策略，一是以科普服务为纽带，既赋能乡村青少年科学素养提升，又赋能大学生社会责任与专业能力成长，二是通过 “党建引领、学科支撑、数字赋能、多元激励”四个维度的深度融合，将科普实践系统构建为一门“行走的思政课”和“开放的专业课”，实现价值引领、能力培养与知识传授的有机统一，探索出一条可复制、可推广的实践育人新路径。

二、方案与举措

（一）党建引领，组建三级人才梯队，筑牢实践育人根基

1.强化政治引领与组织保障。明确物理与材料学院星火科普支部作为项目的组织核心，教工支部书记及学生支部书记两位老师担任项目负责人，负责把握项目的思政方向、审定活动方案、整合学科资源。在教师党员层面，建立“党员责任区”制度，要求党员教师率先参与课程研发与一线带队，并在活动中主动亮明身份，结合科技发展史、科学家事迹讲授“微党课”，将红色基因融入科学传播。在学生志愿者团队中，设立临时党小组、团小组，定期组织理论学习与服务研讨，确保思政工作贯穿活动始终，形成“党委统筹-支部牵头-党团联动-师生参与”的一体化组织格局。

2.打造“专家学者-青年教师-学生骨干”三级人才梯队。专家智库层面，由学院党委书记、院长、国家高层次人才等组成项目指导委员会，负责提供战略咨询、把关科普内容的科学性与前沿性、对接高端社会资源。青年教师层，以青年教师、博士后为核心组建课程研发组，聚焦“卡脖子”技术领域和学科前沿，负责将科研成果转化为科普素材，并指导学生团队进行教具开发与内容创作。学生骨干层，广泛吸纳优秀研究生、本科生，根据专业特长编入课程宣讲、活动策划、宣传推广、技术支持等专项工作组，在实战中承担具体任务，实现自我管理与能力提升。

（二）学科支撑，打造“双导师制”课程体系，实现知识价值双赋能

1.实施“学科导师+实践导师”双导师制。学科导师由专业教师担任，主要负责科普课程的科学性、准确性审核，指导学生将《大学物理》《材料科学基础》等专业课知识转化为浅显易懂的科普语言，并挖掘知识点背后的科学精神与思政元素。实践导师由经验丰富的思政教师、团委干部或辅导员担任，重点指导活动策划、教学技巧、课堂管理、安全规范及志愿服务精神培育。

2.开发“基础、专题、特色”三级课程资源库。围绕力、热、声、光、电等经典物理原理，开发系列基础普及趣味实验课程，如“伯努利悬浮球”“小型马德堡半球实验”等，配备标准化实验教具与讲解脚本，确保科普内容的规范性。结合学院科研优势，开发以纳米材料、量子信息、新能源为主题的专题讲座与互动演示，如“神奇的碳纳米管”“太阳能小车DIY”等，激发青少年对科技前沿的兴趣。深度挖掘省内红色资源与科学家精神，开发“红色科技之旅”系列课程，通过“两弹一星”元勋故事阐释“自力更生、艰苦奋斗”的精神内核。

3.建立“萌新-骨干-领袖”三阶培训路径。将科普服务纳入志愿服务时长认定，推动实践从“被动参与”向“主动建构”转变，深化学生的专业认同与社会责任感。萌新阶段面向新志愿者开展基础通识培训，内容涵盖科普传播技巧、安全教育、志愿服务礼仪、基础实验操作及项目文化。骨干阶段针对核心志愿者进行能力提升，开设“如何设计一堂生动的科普课”等专题培训，并安排其担任小组长，承担小型活动的策划与执行。领袖阶段选拔培养项目负责人助力其综合赋能，参与对外联络、资源整合、品牌传播等工作，并推荐其参加全国性科普论坛或交流活动，培养其领导力与战略视野。

（三）数字赋能，打造立体化实践场域，拓展育人时空边界

1.深化“高校+县域+中小学”三方合作闭环。与合作县（区）教育局建立定期联络机制，通过问卷调查、实地走访等方式，精准收集乡村学校的科普需求，形成“需求清单”，根据“需求清单”定制包含科普讲座、实验展演、教具捐赠、师资培训的“服务菜单”。建立活动后评估机制，通过向服务学校发放反馈表、对学生进行知识小测验等方式，收集成效数据，用于优化后续服务。

2.构建“线下实体+线上虚拟”双轨服务矩阵。线下，以“流动科普车”为载体，将“乡村物理秀”直接送进校园、送入社区。活动采用“原理讲解+沉浸实验+互动问答”模式，确保学生看得懂、听得进、玩得转。线上，常态化开展“云端物理秀”直播，通过“1个主会场+N个分会场”的形式，同步连线偏远地区多个班级，有效突破地域限制；开设“星
火科普”科普号，通过短视频向广大网友传播科学知识，有效拓展育人边界。

（四）多元激励，完善闭环管理机制，保障育人长效运行

形成“需求调研—方案设计—组织实施—效果评估—激励反馈”的管理闭环。为每位志愿者配备电子“科普护照”，系统记录其参与培训、服务时长、承担任务、获得评价及反思总结等全过程数据，使其成长轨迹可视化。将科普志愿服务纳入志愿服务时长认定体系，服务对象的评价、志愿者的成长感悟纳入考核。同时对表现突出的志愿者进行奖励，将其服务表现作为评优评先、党员发展的重要参考依据。

搭建“成果转化-反哺专业”的进阶平台。鼓励志愿者将服务经历与专业学习相结合，把科普实践中发现的科学问题、设计的创新教具，转化为“互联网+”“挑战杯”等创新创业竞赛的参赛项目，推动实践成果向学术成果转化，形成“实践-认知-再实践”的良性循环。

三、成效与启发

（一）成效

1.育人实效显著。团队已服务省内全部11个设区市，活动参与人数累计超过30万人，共开展科普志愿服务200余场，参与志愿者共653人次，志愿服务总时长8126小时，学生志愿者529人次。建立“科普—竞赛”衔接机制，学生志愿者中100余人次获得学科竞赛国家级、省级一等奖，包括中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛银奖、中国青年志愿服务项目大赛全国金奖、全国大学生物理实验竞赛一等奖、全国大学生职业规划大赛铜奖，一系列优秀本科毕业论文、硕士毕业论文等；10余人次研究生、本科生获得国家奖学金、三好学生标兵等称号。

2.服务国家大局。秉持“哪里有需求，科普就延伸到哪里”的理念，构建“线下浸润+线上辐射”的立体服务网络，团队已在省内100多所中小学和社区开展了形式多样的科普活动200余次。截至目前，团队的服务范围覆盖了省内11个设区市，累计活动参与人数超过30万。即便在疫情期间，团队也不断创新科普形式，打造了云端科普盛宴，利用信息技术建立了1个主会场和12个分会场，同步为13所学校进行了科普讲座，确保科普活动不受时空限制，持续惠及广大师生，有效对接了国家乡村振兴战略，将常态化科普下乡落到了实处，为赋能乡村文明与教育，提升乡村居民的科学素质作出了积极贡献,为乡村振兴注入了新的活力。

3.社会影响广泛。团队中先后涌现出全国最美科技志愿者、新时代赣鄱先锋、江西省最美科普志愿者、江西省最美科技工作者、江西省优秀科普使者、全省岗位学雷锋标兵等20多项荣誉奖项。

开展实施的科普项目荣获全国最佳科技志愿服务项目、中国青年志愿服务全国金奖项目、入选2024年度全国志愿服务“四个100”先进典型宣传活动展示、中国科协“高校科普品牌示范工程（高校星火馆）、中国科协“翱翔之翼”大学生科技志愿服务项目、江西省科协“赣鄱科普荟”四大科普团队，获批中国物理学会科普教育基地。

主流媒体持续关注团队的科普志愿服务活动，受到了包括《人民日报》、人民网、学习强国平台、新华网、光明网、央广网、中国日报、中国网、《中国教育报》以及江西省地方主流媒体等在内的多家权威媒体的广泛关注与报道160余次。其中《人民日报》要闻版（第6版）推出“弘扬科学家精神·关注科普月”系列报道，首期介绍了项目团队走遍全省11个设区市，坚持普及科学知识、营造热爱科学氛围的举措成效。《中国教育报》在大思政版头条专题从科学教育创新、乡村振兴实践等多角度报道了团队实践育人模式，形成全国性传播效应。

（二）启发

“星火科普”志愿服务项目展示了一条将社会服务、专业教育与思想政治教育进行系统性融合的可操作路径，其核心在于构建一个目标一致、过程可控、动力持续、价值鲜明的实践育人生态系统，为同类高校提供了具有普遍借鉴意义的范式，为高校实践育人提供了以下四个维度的参考：

第一，坚持党建引领与专业特色相融合，构筑实践育人的“根”与“魂”。本项目强化顶层设计，将党支部建在科普志愿服务项目上，确保政治方向与学术方向的统一，使科普服务成为一堂生动的“行走的思政课”，将党的组织优势转化为强大的育人合力，确保实践过程始终服务于立德树人根本任务。

第二，推动知识传授与价值引领相统一，做实实践育人的“内”与“涵”。本项目通过“双导师制”和“课程化设计”，系统挖掘科普内容中的科学精神、工匠精神和家国情怀，将价值塑造无痕嵌入知识传播与能力培养的全过程，实现了“做事”与“育人”的深度融合，让学生在服务社会的切身体验中，完成从知识接收到价值内化的升华。

第三，促进实体阵地与数字空间相协同，拓展实践育人的“时”与“空”。本项目构建“线下沉浸+线上辐射”的立体模式，既通过“流动科普车”保障服务的深度与温度，又利用“云端科普”实现资源的广度覆盖，构建虚实结合的育人场域，拓展了实践育人的时空边界，实现规模与效能的同步提升。

第四，构建闭环管理与长效激励相促进，激活实践育人的“源”与“流”。学生参与的持续性与成长性，是实践育人成败的关键。本项目通过培训、实践、反馈到激励的完整链条，将学生的付出转化为可见的成长记录和实质性的发展支持，形成了“我奉献、我成长”的良性生态。由此可见，必须建立科学的动力机制和保障体系，让学生在实践中既有获得感、更有成就感，从而确保育人活动的内生动力与可持续发展。