在2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间，我校师生积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召。为了保证线上教学的教学效果，提升学生积极投入、主动参与学习的热情，支部党员教师认真备课，综合运用多种信息化手段，从多个维度开展了在线教学实施。下面介绍支部党员蔡佳老师的线上优秀教学案例，与大家共享。

1 平台选择

从组织教学的角度，平台选择遵循以下几个原则：

（1）合理利用现有慕课资源和在线课程平台，避免花费大量时间来录课；客观来说，如果按照中国慕课上已有的精品课程的标准来制作一堂课，需要耗费大量的时间和精力，并且对于课堂录制的环境也有很高的要求，因此想要在短期之内制作完成，这对于老师来讲有很大的难度，因此如果能够利用其它高校相同课程的教学资源是一条切实可行的方式。

（2）参考信息处提供的各主流直播平台的测试报告，合理引入互动软件和直播工具；软件的操作不能过于复杂，否则在课堂中容易引起不必要的时间的消耗。还要考虑线上数据与课后自学数据的统一性，最好是一个平台，这样教师可以直观分析学生在线上课和自学的情况。

（3）平台对网络带宽要求不能太高。由于绝大部分课堂是在上班期间开展，此时网络使用流量大，如果平台对网络要求过高，教师授课过程中容易出现卡顿，学生观看不流畅等非正常现象，耽误教学进度，影响学生学习心情。

（4）授课结束之后最好可以回放，无需教师手动录屏和上传授课视频。考虑到学生对课堂内容的掌握情况不同，选择的直播平台应具有回放功能，这也是线上授课相比传统教学很重要的一个优势。

（5）具备师生实时交流的能力。由于老师看不到学生，学生的学习状态不清楚，为了活跃课堂气氛与方便教师监督管理，课堂活动是必须的，因此选择的平台应该具备文字弹幕、语音和视频发言等功能，方便教师与学生实时交流。

（6）学生注册简单，最好能直接通过微信或者QQ扫码登录；学生手机和电脑里面的软件众多，为了防止个别学生忘记账号和密码的现象，可以选择通过微信或者QQ扫码登录的软件。

（7）开课前与学生多次试课，收集听课体验，提前让学生熟悉平台的使用方法，检测网络流畅程度，音视频播放问题，并与其他已经开课的老师交流经验，尽量统一授课平台，减轻学生安装各种学习软件的负担。

为保证顺利开展线上教学工作，教师在正式上课的半个月前就开始尝试不同的网上教学方法，并在开课前找学生试听，听取学生意见，经过多次的探索和尝试，最终确定采用的授课方式是：学生自学部分采用中国慕课MOOC，直播平台选择企业微信里的直播或者视频会议模式，在线课堂互动软件选择中国慕课上的慕课堂微信小程序。

2 教学实施

在具体的教学实施环节中，要注重课前、课中和课后的教学安排来提高学生的学习效率。

2.1 课前预习

在每次课程之前1-2周时间，教师会将提前准备好的学习资料和讲授视频放至中国慕课MOOC平台上，以供学生查看和学习。为了防止同学们忘记在线上课的时间，会提前1天在群里通知学生上课时间，预约直播和视频会议的时间，并设置上课提醒的时间。

与此同时，可以在慕课系统中设计一些习题、问卷或讨论，让学生在上课前在线提交，方便教师提前了解学生的预习情况，以便上课时有针对性的强化或弱化某些知识点的讲解。

2.2 课中-直播教学

2.2.1 制定教学目标，保证教学质量

以课程标准中的内容标准和人才培养方案为依据,制定切实可行的教学目标,使线上教学内容与专业课程标准一致，同时利用慕课平台的课程资源和直播平台进行授课讲解，保证了线上教学质量。

2.2.2 突出教学重点，精简授课内容

学生在网络教学中易干扰分心，尤其上课内容较多时，会使学生容易陷入快速阅读、快速记忆的状态。因此，在直播授课过程中，教师将内容精简，将重点分为若干个小知识点，每个知识点讲解在15分钟左右。例如在《航空液压与气压传动》中讲解“压力控制阀”时，分为溢流阀、减压阀、顺序阀、压力继电器这四个项目，每个项目下又分若干个任务，每个任务讲解在10~15分钟左右，讲解结束后紧跟着发布相应的慕课堂习题，分析同学的掌握情况，及时总结并解答疑惑，如图1所示。

图1  课堂任务示例

2.2.3 多元学习、有效监测

直播教学中，利用慕课堂发起练习、问卷和讨论等互动，可以同屏显示学生的参与情况，激发学生学习兴趣。在学生管理方面，为了防止刷课等现象，可以使用慕课堂的点名环节，在企业微信直播中发起学生发言或者在企业微信会议中学生用共享屏幕方式展示解题过程或软件操作演示，充分调动学生发挥其积极性和主动性。同时，每个知识点要及时总结，不定期随机抽取学生回答问题，通过这种方式也间接了解是否有学生光开视频不学习这种情况。

加强课业监督，紧抓质量考核。严格进行作业考核，设定答题时间，杜绝拖延作业现象，敦促同学按时、按量、按质进行线上学习，加强针对学生的课业监督和考评质量，保障线上教学有质量、有成效（图2）。

图2  教学互动情况

2.2.4 鼓励线上答疑，师生共同进步

除在线上平台进行授课之外，教师还可以把互动指导延伸到企业微信群内，每天早8点至晚8点随时接受学生咨询，不分节假日。学生遇到问题随时提出，随时解决，公开的答疑方式也方便了其他学生借鉴学习。鼓励学生之间相互回答或讨论课程问题，对有效互动较多的同学进行表扬和记录，并计入考核成绩。

2.2.5 提前准备、多任务显示

教学过程中，提前熟练教学平台的操作与切换，防止直播过程出现手忙脚乱的现象。尤其要随时关注聊天区，及时了解视频卡阻、声音迟滞等问题。建议直播时，连接多个显示器，在授课过程中，同时观察多个窗口监测数据（图3）。

图3  多任务显示

2.3 课后作业

每次直播结束后，在中国大学MOOC上发布相应的测验、作业题和下次课程的预习资源，要求学生在规定的时间内完成。每一周结束后，把课中和课下的学习情况发给学生，督促学生及时完成任务。

3 学情统计

每次课程结束后，在中国大学MOOC后台管理中了解学生课中和课下的学情数据。对学习数据较差的同学针对性辅导沟通。比如在企业微信群上传上课笔记照片、回答问题的视频等方式，培养学生自学能力以及归纳总结能力。

该教学方式实施以来获得师生的一致好评，入选了我校疫情防控期间在线教学典型案例，供全校教师参考学习。