2024年9月28日，由南京师范大学教育科学学院主办，学前教育学国家重点学科和南京师范大学学前教育研究所承办的南京师范大学学前教育学科第二届“鹤琴论坛”顺利举办。本届论坛以线上的方式进行，并面向全国公益直播，引起一线幼儿园教师的热烈响应，当天在线人数约35万人。

本届论坛延续第一届“鹤琴论坛”的“寻道教育·问学儿童”宗旨，基于南师学前丰富的幼儿园田野研究经验和实践积累，聚焦实践、服务一线。本届论坛共设三个主题：儿童与课程、儿童与游戏和儿童与教师。每个主题分为上午场和下午场。通过本学科研究人员与在幼儿园一线工作的本硕毕业生之间的主题分享与对话，回应了当前幼儿园实践中最为基本与最受关切的问题。

论坛开幕式由学前教育学科带头人王海英教授主持，教育科学学院院长王建华教授致辞，学前教育研究所所长黄进教授介绍了本次论坛的具体情况。王建华院长指出第二届“鹤琴论坛”的开办具有重要意义，他表示学院会全力支持“鹤琴论坛”的持续开办，也期待扩大“鹤琴论坛”的覆盖面，不断提高南师学前的影响力。黄进教授说明了论坛的开办是为了延续自上世纪以来南师学前注重理论联系实践的深厚传统，也是将儿童研究与教育研究进行深度结合、将高校教学及研究与终身教育结合、将受关切的教育质量问题与社会服务意识等进行链接的一次实验，希望越来越多的人一起走入寻道问学的过程，共同发现、面对与解决学前教育中存在的问题，促进我国学前教育事业的发展。

主题一“儿童与课程”的上半场报告由南京师范大学2023级博士研究生何洁主持。

首先，三位来自不同幼儿园的南师大毕业生分享了各自的研究与实践成果。南师大苏州实验学校幼儿园的祁烨老师（2017级硕士研究生）作了题为《信息技术融入幼儿园音乐活动的探索与实践》的报告，探讨了如何将信息技术有效融入幼儿音乐教育；连云港市蓓蕾幼儿园副园长王长娟老师（2008级本科生）围绕《绘本演绎：幼儿表现力发展的路径探析》深入分析了绘本在儿童表现力发展中的作用及其具体实践路径；苏州市阊西实验幼儿园年级组组长薛宁老师（2020级硕士研究生）则以《以五思为脉，析实施之力》为题，介绍了基于“五思”理念的教学实施策略。

接下来，南京师范大学的郑荔教授作了主题为《学龄前特殊儿童阅读文本选择与干预》的发言，强调了适宜文本选择的重要性，并分享了诸如增强阅读互动、简化文本内容、突出目标语言等行之有效的干预策略。郑荔教授还针对前几位汇报者的发言进行了点评与回应。随后，南京师范大学学前教育系主任季玥副教授从《想象与创造——幼儿园音乐教育的意义与实施途径》角度回应了三位报告者的内容，并分享了如何在幼儿音乐教育中激发儿童想象力和创造力的实践经验。

最后，南京师范大学副院长杜悦艳副教授和孔起英教授对五位汇报者的发言进行了总结性回应，充分肯定了各位校友的研究成果，并指出这些研究与实践为提升幼儿教育质量提供了宝贵的借鉴。

下半场共邀请了有四位优秀的学前教育专业毕业生和四位学前教育系的老师进行分享与交流。由南京师范大学2023级博士研究生常碧如主持。

苏州工业园区景城幼儿园的潘点点老师（2010级本科毕业生）进行了题为《基于课程游戏化理念开发幼儿园足球健康课程的实践研究》的分享。主要内容包括基于课程游戏化理念，设置了3×3目标体系的学前儿童的足球健康课程。该课程的特点主要包括：多维度开发，整合足球资源；立体化培养，强化师资力量；分重点梳理，优化足球健康课程；全方位宣传，助推课程开展等四个方面。潘老师还从营造支持氛围、兼顾趣味层次、融入主题活动、开展亲子活动等四方面提出了优化路径。

上海市嘉定区中国福利会新城幼儿园的曾慧璇老师（2015级硕士研究生）进行了题为《从自然角里的劳动“小美好”走向更多可能的“大惊喜”—“五育融合”视角下的中班幼儿采摘活动实践探索》的分享。主要内容围绕幼儿在自然角采摘扁豆的过程展开，包括“怎么摘到高高的扁豆？”“什么样的工具适合摘扁豆？”和“我们的工具还能摘什么？”等三个阶段。每个阶段都有驱动性问题，幼儿在发现问题—猜想思考—实践—再猜想思考—再实践—运用经验中获得经验。活动来源于幼儿，过程取决于幼儿，结果运用在幼儿，充分实现了儿童立场。

苏州湾外国语学校幼儿园的刘梦萦老师（2012级硕士研究生）进行了题为《高瞻课程模式下幼儿学习品质评价体系研究》的分享。问题来源于刘老师日常的实践反思—为什么幼儿学习品质的评价总是被遗忘？基于这样的“真问题”，刘老师详细介绍了当前学习品质评价的意义及当前困境、高瞻课程评价下幼儿学习品质的评价以及《3-6岁儿童学习与发展指南》“再加工”后的实践研究。

苏州工业园区华池幼儿园的府婷玉老师（2010级本科生）进行了题为《自然鲜活：“活教育”理念下亲自然课程的实践思考》的分享。鉴于城市化进程日益加速的今天，越来越多的儿童成为“塑料儿童”，患上了“自然缺失症”的问题以及亲自然课程可助力城市儿童亲近自然、认识自然、尊重自然，让幼儿在自然的教育环境中得到自然地润泽的价值，府老师结合凭陈鹤琴“活教育”理念，从关注儿童的“活”世界、充分挖掘园内外的“活”资源、助力幼儿亲历亲为的“活”探究等三方面入手，思考培养自然鲜活幼儿的亲自然课程实践活动。

南京师范大学原晋霞副教授和刘颖副教授分别进行了题为《“大自然、大社会都是活教材”的内涵及实践启示》和《幼儿园劳动教育：时代意蕴和变革发展》的分享。原老师从三个幼儿的故事导入引人思考“为何很多活动或课程不能激发幼儿的内在动机”。原老师详实介绍了“活教育”理念的内容及形成阶段和实践路径，并建议革新理念，全面践行“活教育”理念、挖掘直接资源，帮助幼儿获取丰富且适宜的直接经验、用“活资源”，活用资源以及有机链接间接资源。刘老师基于新时代幼儿劳动教育的需求深度剖析了其所面临的问题，如劳动教育内容泛化、窄化、课程化等，建议幼儿园劳动教育要实现系统化、科学化、在地化，同时要有创造性发展。

活动最后，南京师范大学郭良菁副教授和刘晶波教授对所有报告进行了回应与总结。两位老师均肯定了老师们的精彩汇报，并建议在幼儿园课程中要关注幼儿的全面发展，培养自身儿童本位的观念，践行以幼儿中心的教育理念，同时还要做善于将理论和实践深入融合的有心人。

主题二上半场由南京师范大学2023级博士研究生李好主持，由2009级硕士研究生陈凤、2015级硕士研究生康兴、2012级硕士研究生吴星星、2009级本科生顾滢滢，围绕“儿童与游戏”进行专题汇报。对托幼一体化背景下“绘享+”托育课程的建构与探索、幼儿园课程改革背景下的项目式活动探索、新时期幼儿园集体教学活动的争议与优化、小班幼儿如何通过光影游戏探索世界的经验等问题分别进行了探讨。南京师范大学郑楚楚副教授从儿童经验的角度，作了关于儿童游戏与工作关系的报告，高妙博士基于对美国ZTT婴幼儿教育者关键能力的研究，针对幼儿教师发展提出了相关建议。最后，由南京师范大学黄进教授和邱学青教授进行了精彩的点评，引领我们重新思考作为成人应该如何通过适宜的教育开展学前游戏活动、认识幼儿的游戏天性、扩展学前教育的意义。

下半场南京师范大学2023级博士研究生仲筱主持。由刘海楠、唐裔惠、刘亚诚、史贝贝四位毕业生以及南京师范大学的王丽副教授与田蜜副教授围绕“儿童与游戏”进行主题报告分享，并由南师大边霞教授与张俊副教授对6位发言人的汇报内容进行点评与指导。

盐城市蒙恩幼儿园的刘海楠老师（2007级本科生、2016级硕士生）通过一次小实验揭示了幼儿园科学区实验活动存在的问题，提出了改进策略，从科学教育理念重塑、加强师幼互动、提升教师科学素养、合理投放材料等角度为幼儿科学素养和综合能力的全面发展提出了自己的看法。

厦门市秀德幼儿园的唐裔惠老师（2015级本科生）通过对建构游戏的现状剖析探索了三条高质量师幼互动的路径，从学习动机的激发到建构经验的助推再到建构思维的共享，为我们呈现了一种教师和幼儿相辅相成的互动方式。

王丽老师从美学的维度看幼儿活动支持，强调以美育浸润行动，从美学角度观察儿童游戏，认为在教育中关注美学能够将生命的完整性作为教育学的重要根基与追求，能为儿童发展提供更多空间。

苏州高新区枫桥观枫幼儿园的刘亚诚老师（2021级硕士研究生）利用陈鹤琴先生的“四步教学法”，将“实验观察”“阅读参考”“创作发表”以及“批评研讨”的理念融入实践，实现了小班幼儿户外游戏的实践创新，并探讨了“活教育”理念的实践价值与指导意义，让我们对陈鹤琴先生的活教育理论有了进一步的认识。

北京教育科学研究院的史贝贝老师（2008级本科生）通过实证研究，总结了幼儿自主游戏的典型表现、学习过程、主要价值，以及教师对游戏质量的观察、评价与支持策略，并对其进行了进一步反思，让我们对儿童自主游戏的价值和困局有了深入认识，给了我们很多新的启发。

田蜜老师介绍了儿童积木建构游戏的价值与意义、儿童积木建构的技能以及积木建构行为的发展阶段等内容，通过理论与实践相结合的方式表明积木建构游戏是实现儿童全面发展的重要途径，具有较强的理论价值与实践意义。

主题三围绕“儿童与教师”这一话题展开。上半场邀请了四位在幼儿园一线工作的南师大毕业生马青原、葛晓穗、周思捷和姜静，以及三位南师大学前系的杨颖慧老师、陶莹副教授和王海英教授展开高质量的学术对话。会议由南京师范大学2023级博士研究生高钰霞主持。

南京市江宁区九龙湖幼儿园的马青原老师（2012级硕士研究生）以《以高质量师幼互动为支点，撬动有质量的游戏分享》为题，反思游戏交流环节出现的问题，思考游戏交流的价值和目的，在做有准备的教师、与幼儿同频共振、平衡互动主题中促进师幼个体自身主体性的建构与发展。

贵州师范大学幼儿园园长助理葛晓穗老师（2006级硕士研究生）以《教化与玩乐：师幼双重视角下的图画书解读》为题，借助微访谈，呈现出幼儿与教师在解读绘本《母鸡螺丝去散步》与《大卫，不可以》中呈现出的价值取向、内容剖析、解读方式上的差异。因此，留心儿童的解读目的、认知方式和推理思维进程方向，成为站在儿童的立场，以双声道、双视角开启师幼的深度对话的关键。

南京师范大学杨颖慧博士以《我国师幼关系研究的回顾、现状与展望》为题，从师幼关系的概念与重要性出发，穿过历史的长河，寻找到了“生而知之”（童心主义）与“学而知之”（威权性）的长时段历史基底，略览国外研究的探索以及师幼关系研究的四个阶段，从而总结出中国师幼关系研究的两条路径——本土化探索与科学化探索。在此基础上，她期待后续有更多跨学科、跨时代的理论和实践研究带领我们走进师幼关系。

苏州工业园区丰茂幼儿园周思捷老师（2019级本科生）以《基于生活教育思想的小班幼儿同伴交往能力发展的案例研究》为题，分析了以往教师实践中可能出现的问题，并创造性转化和理解“生活即教育”这一认识论准则，在每月的聚焦和支持中逐渐摸索出了四个可行的行动策略。

杭州市钱塘区金沙湖幼儿园科研助理姜静老师（2017级本科生）以《两驱动+三支持+四表征：赋能幼儿自我表达，缓解幼儿分离焦虑》为题，为解决幼儿入园焦虑提供了可能的行动工具箱——以关系联结、环境支架进行双轮驱动，在类型频率、活动优化、交流反馈中增加儿童表达机会，通过图画、语言、肢体和空间表征帮助幼儿抒发情绪，优化表达。

南京师范大学陶莹副教授以《创设师幼互动场，丰富幼儿游戏体验》为题，引经据典地为大家展示了理解师幼互动以及创设多元环境的重要性。儿童有一百种语言，师幼也可以有一百种对话的方式，因此创设多元的、丰富的、有层次的、有准备的环境是教师支持幼儿成长与发展的重要路径。并鼓励教师通过在假装游戏、合作游戏、创造性游戏中仔细观察、及时反馈，帮助幼儿建立自信，激发他们继续探索的热情。

最后，南京师范大学王海英教授对本分论坛的四位毕业生的探索与思考进行总结性回应。她认为四位毕业生们的分享为我们展示了研究型幼儿园教师的成长轨迹，让我们看到了师幼相互赋能、儿童反哺教师专业成长的良性生态，也在理论与实践的不断对话中创生新行动。她也期待未来能够有更多支持儿童发声的新探索，在识别、激活、回应、追随儿童的好奇心中将一个个问号变成惊叹号。

下半场由南京师范大学2023级博士研究生王睿慜主持。

首先两位南师大校友发表各自的研究与实践成果。南京市建邺区教师发展中心科研员叶屏屏老师（2013级硕士研究生）作了题为《“活”课程叙事：助推教师成为反思性实践者》的报告，以南京市鹤琴幼儿园“活教师”培养的实践探索为例论证了如何通过课程叙事助推教师成为反思性实践者。成都市第四实验幼儿园业务园长李曼老师（2008级硕士研究生）就《和儿童一起构建童年生活的美好生态——幼儿园童真课程建设思与行》详细阐述了陆秀先生儿童教育思想体系。其次，南京师范大学臧蓓蕾博士用《以有效教研支持幼儿园教师专业发展》的发言回应了前面两位老师的研究，强调了助力教师成长为“反思性实践者”需要在幼儿园教师内部立足教育实践寻找真问题，基于儿童立场重构反思视角和动力，同时报告深化了我们对教师反思形式、方法与条件的认识。

紧接着江苏省盐城市潘黄中心幼儿园副园长艾环环老师（2002级本科生）围绕一对一倾听的方法、内容和儿童视角带来了题为《从一对一倾听走向高质量的师幼互动——以大班项目活动<探秘昆虫>为例》的研究报告。而苏州市吴江区求真实验幼儿园吴铭宇老师（2017级本科生）则带来了《不可忽略的教师：“活教育”理念下的教师支持策略初探——以户外创造性游戏为例》的班本化实践经验。然后南京师范大学徐鹏博士以跨文化比较的视角做了题为《幼儿园午睡环节的儿童主体与规训权力——基于中、新幼儿园的观察与反思》的报告，引发了我们关于如何看待儿童、如何尊重儿童的思考。

最后，南京师范大学王玲艳教授和张永英副教授围绕六位发言人的汇报进行了总结性的回应，充分肯定了各位校友继承和发扬南师对儿童、对教师伦理关怀的传统，鼓励大家继续挖掘和拓展陈鹤琴先生“活教师”培养的相关理念与实验，真正在广阔的幼儿园实践场中去反思、去锤炼自己。会议在各位与会者收获与感动、期待与畅想未来中结束。

经过一天充实、丰富、精彩的报告和对谈，大家表示寻道问学收获颇丰，本届鹤琴论坛在大家的不舍和对下次论坛的期待中圆满结束。论坛既回馈了广大一线幼儿教师的问题关切，也发扬了支持系毕业生终身发展的“厚生”精神。幼儿教师是中国学前教育改革与发展的中坚力量。今后，南师学前将继续不忘初心，发扬理论与实践结合的传统，持续关心我国学前教育实践改革中的基本问题，贡献“南师学前”的实践智慧，以期进一步推动理论与实践的深度融合，促进我国学前教育现代化事业的高质量发展。