为发挥地理与测绘专业科技优势，破解农村薄弱中小学学生生涯教育中 “科技认知不足、职业视野狭窄” 难题，2025年11月10日，内江师范学院地理与测绘科学学院（地理与资源科学学院） “强国行” 专项行动团队联合内江十二中学，在 “院校协同指导农村薄弱中小学学生生涯规划的实践研究” 课题组指导下，组织内江市十二中学50 余名农村中小学生走进地理科普基地，以天象馆、地质科普馆、地貌馆为载体，开展 “科技 + 地理 + 生涯” 沉浸式研学活动，用专业科技为农村学生打开职业探索新窗口。

（1）科技载体：搭建沉浸式地理认知场景

本次研学活动以 “科技还原地理奥秘” 为核心，依托学院市级地理科普基地的先进设施，将抽象地理知识转化为可感、可玩、可探索的科技体验项目。在天象馆内，“强国行” 团队志愿者操作智能仿真光学演示系统，通过动态星图模拟、星座轨迹追踪等功能，为学生呈现从太阳系行星运行到银河系结构的立体画面， 当 “北斗七星” 随季节变化在穹顶缓缓转动时，志愿者借助触控交互屏，实时标注星体坐标与天文观测数据，让学生直观理解 “天文观测员如何通过科技设备记录宇宙变化”，打破对 “天文职业” 的模糊认知。地质科普馆内，团队创新运用 “数字标本 + 实物体验” 双轨模式：团队教师通过230 余件套矿物标本展开专业讲解；在 “岩石硬度测试” 互动区，学生通过专业仪器测量花岗岩、石灰岩的硬度差异，志愿者同步讲解 “地质工程师如何利用检测设备判断岩石适用性”，让 “科技工具辅助专业工作” 的认知深入人心。在地貌馆，党员教师通过无人机航拍数据与 GIS 地理信息系统叠加，学生观看了家乡地貌的海拔变化、土壤分布，通过模拟“乡村道路规划” 中遥感技术的应用流程，亲身感受 “地理信息工程师” 的工作路径。

（2）科技讲解：链接地理科技与职业未来

为避免科技体验流于形式，“强国行” 团队提前培训 10名具备专业背景的志愿者，围绕 “科技设备 — 专业工作 — 职业方向” 构建讲解逻辑，让每一项科技体验都成为生涯启蒙的 “桥梁”。在天象馆，志愿者结合星图系统，介绍 “天文观测需要掌握的数学、物理知识”，以及 “国内高校天文专业的招生方向”；地质科普馆内，针对学生好奇的 “恐龙蛋化石如何发现”，志愿者展示野外勘探中使用的便携式仪器，讲解 “党员科研团队用在隆昌恐龙发掘” 的案例，引导学生思考 “科技 + 坚持” 对职业发展的意义。

地貌馆的 “遥感技术实践” 环节更成为生涯认知的 “转折点”：来自东兴区田家镇中心小学的张同学，在志愿者指导下完成 “家乡小河流域规划” 模拟操作后，兴奋地说：“原来在电脑上画地图就能帮家乡规划道路，我以后也要学这种‘能帮家乡变美的技术’！” 据统计，活动中团队共设计 “科技与职业” 关联讲解点 28 处，帮助学生建立 “科技工具—专业学习—职业选择” 的清晰认知。

（3）科技协同：构建院校资源共享机制

本次活动深化了 “高校科技资源 + 中学教育需求” 的协同模式。内江十二中学提前调研农村学生的科技认知水平，协助 “强国行” 团队调整科技体验项目的内容与难度；活动当天，中学教师与团队志愿者组成 “科技讲解搭档”，前者负责引导学生理解基础概念，后者聚焦科技原理与职业链接，形成 “分层指导、互补增效” 的育人格局。

活动现场，双方还启动 “地理科技科普共建计划”：“强国行” 团队将开放部分遥感数据、科普课件等数字资源，供内江十二中学开展日常教学；内江十二中学则作为 “科技研学实践点”，定期组织农村学生参与后续科技体验活动。内江市第十二中学党委书记、校长肖世东表示：“农村学校缺乏专业地理科技资源，此次协同让学生在家门口接触到先进科技设备，这种‘科技普惠’的模式，为农村学生生涯教育提供了新路径。”

（4）科技赋能：收获成长与梦想的双重实效

活动后课题组的反馈数据显示，80% 的学生表示 “第一次近距离接触地理科技设备”，90%的学生 “通过科技体验明确了至少 1 个感兴趣的地理相关职业方向”，科技赋能的生涯启蒙成效显著。不少学生在 “梦想卡片” 上写下对未来的期待：“想做遥感工程师，用无人机拍遍家乡的山山水水”“要学天文知识，操控望远镜看星星”。

此次 “科技 + 研学” 实践，是 “强国行” 团队践行 “科技报国、教育为民” 使命的生动体现，也是课题组探索 “科技赋能农村生涯教育” 的重要成果。下一步，团队将持续整合地理与测绘专业的科技资源，开发 “云端地理科技展馆”、“便携式科普设备包” 等项目，让更多农村学生通过科技接触地理世界、明晰生涯方向，为乡村振兴培育兼具科技素养与家国情怀的后备力量。

1.活动现场学生参观天象馆照片留念

2.内江市第十二中学学生参观地矿实验室