《新华日报》于2020年5月23日刊登关于支部书记任其平在省教育科学研究院基础教育研究所举办的中小学健康安全工作座谈会上的发言。

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特殊时期尤需关注学生心理健康

返校复学，上好“心理防疫”课

省教育科学研究院基础教育研究所22日举办中小学健康安全工作座谈会，邀请中小学校、教育部门、高校代表，为中小学心理健康教育出谋划策。

应重视学生心理健康问题

据南京晓庄学院心理健康研究院统计数据显示，我省中小学生心理健康状况良好的占85.3%，欠佳的占8.8%， 问题严重的占5.9%。其中，小学生、初中生和高中生心理健康状况良好的分别占89.4%、81.8%、83.6%，问题严重的分别占3.4%、7.7%、7.6%。

“这表明我省中小学生心理健康状况总体良好，但初中生的心理问题在三个学段中较为突出。”南京晓庄学院教授、南京“陶老师”工作站负责人任其平介绍，进一步分析，小学高年级学生心理健康问题也值得关注。

“亲子冲突成为疫情期间最多的心理健康问题。”任其平说，从“陶老师”工作站热线情况来看，2月份、3月份、4月份来电量分别是302例、384例、503例; 5月份截至20日，来电量已经达到790例，“这些数据表明，疫情期间，江苏中小学生的心理健康状况动态变化较大。”

需要警惕的是，今年以来，“陶老师”工作站接到的求助咨询问题主要集中在亲子冲突、躯体与心理行为障碍和电子产品依赖等方面。“春季、考试季节和特殊封闭的时间节点可能给学生带来心理压力。”任其平说，学校、家庭和社会更需关注特殊时期的学生。

爱和规则是教育孩子两大法宝

座谈会上，专家指出，当前中小学心理健康安全教育还有不少短板需要补齐。

“一些心理健康教师都是半路出家，专业性不强，实战经验不足。”丹阳市教育局局长张文华坦言，除了教师专业性有待提高，省课程计划中针对心理健康教育的课时也没有明确要求，很多学校只是将心理健康教育和班会课、团队活动等糅合在一起，导致心理健康教育课程零散，缺乏系统性。

南京宁海中学校长、省心理教育课程基地负责人司徒香福说，不少家长发现不了孩子的心理问题，或忽视问题，或不知道如何帮助；甚至有些家长会把焦虑恐惧情绪转嫁给孩子。维护中小学生心理健康更需家校协同合作。“作为省心理教育课程基地，我校的经验是建立家长心理教育安全积分卡，强调家庭对孩子心理健康安全教育的重要性，引导家长改善亲子关系，让家长深深懂得，爱和规则是教育孩子的两大法宝。”

针对疫情期间中小学师生的心理健康问题，南京市鼓楼区提出“返校复学心理支持4+6工程”。鼓楼区教育局副局长侯正永介绍，疫情发生后，该区立即面向全区学生开通心理咨询热线、安排心理活动课、跟踪辅导重点学生、开展班主任教师心理健康教育专题辅导和校级领导研训活动，还给家长发放“致全体家长的一封信”，开展家长学校云培训。

此外，江苏省教育学会心理教育专委会也迅速发起“心理防疫”活动，建立心理救援服务团队，线上服务江苏中小学生。

心理健康教育亟待明确标准

参加座谈会的中小学校、教育部门、高校代表围绕机制建设、平台搭建、队伍建设、家校合作等方面，为中小学心理健康教育提出对策及政策建议。

“小学心理健康教师不专业，中学心理健康教师又太专业，走向了两个极端。”扬州市教育科学研究院教科所所长夏心军表示，需要对现有专职心理健康老师进行培训，让老师清楚自己的定位，省教科院也可出台相关职业标准。

“中小学生出现心理问题可以预判。”南京市教科所心理科研员、博士林静说，要关注学生的日常情绪、语言线索、家庭变故、重要生活事件等，如果能抓住这些风险点提前干预，会取得很好的疏导效果。

疫情可能带来学生心理健康问题的次生灾害。南京大学教授、博士生导师桑志芹指出，“疫情期间，中小学生长时间在家，不能和小伙伴交流，很容易产生不良情绪；复学后，老师和家长要及时关注学生情绪并积极干预；学校可开设生命教育课，正确引导学生。”

任其平认为，学校要高度重视心理健康教育的专业师资队伍建设。心理健康教育的内容要紧贴学生需要，以生命教育为主线，引导学生珍爱生命，敬畏生命，正确处理人际关系(包括亲子关系)、学习焦虑、挫折环境和情绪管理等问题，增强社会适应能力，形成积极乐观的健康心态。

本报记者 王 拓 张 宣