2020年3月20日，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代大中小学劳动教育，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。2020年4月15日，围绕中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件，电子系无研182党支部召开“加强劳动教育，助力全面发展”线上专题讨论会。会议由党支部书记电子系2018级直博生张永健同志主持，支部宣传委员电子系2018级直博生曾书霖同志记录，参会人员包含无研182党支部全体党员及积极分子。

图一  无研182党支部专题讨论会

劳动教育的历史演变

首先，党支书张永健同志介绍了文件的主要内容，传达了重要精神。张永健同志从劳动教育的定义开始讲起，认为人类劳动的历史也是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史，进而谈及劳动教育在新中国成立后在我国教育方针中的历史演变。

图二  劳动教育在我国教育方针中的历史演变

从新民主主义向社会主义过渡时期中，“教育与生产劳动相结合”还未成为我国教育的基本方针，甚至在中小学、工农速成中学等学校中，劳动教育还未被列入正式教学计划；在社会主义建设探索时期，明确并确立了劳动者的教育目标，但在特殊的历史时期却过分强调劳动教育的政治意义，使劳动教育不能按照正常的内在规律进行；改革开放之后，更加明确地提出“把德育作为德、智、体、美、劳五育全面发展的一个有机组成部分，使五育互相配合、互相渗透”，正式提出了“五育全面发展”的说法；新世纪以来，新修订的《中华人民共和国教育法》将我国教育方针表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

从上述四个重要的历史时期中，可以看出，在教育史的历程上，劳动教育一直是社会主义教育的特色。而在特殊的历史时期，劳动教育发挥了它特有的作用。

论人的全面发展

紧接着，张永健同志又剖析了马克思和恩格斯对人全面发展的论述，论述中表明人的全面发展是一个人在志趣、道德、个性等方面的发展，即作为一个真正完整的、全面性的人的发展，而且是每个社会成员得到自由的、充分的发展，而这样的观点既承续了历史上关于教育与劳动相结合的思想，又把教育与生产劳动相结合的理论建立在更为科学的论述上，论述了现代生产和现代教育的内在联系。

图三  马克思和恩格斯论人的全面发展

而谈及文件中高校劳动教育措施时，张永健同志表明我们要平衡好日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三者的权重，这三者都是人全面发展不可缺失的重要部分，日常生活劳动注重自立意识，生产劳动培养吃苦耐劳的精神，服务型劳动兼具较强的社会特点进而强化社会责任。而作为研究生团体中的一员，张永健同志强调我们要懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理，注重脑力劳动与体力劳动相结合，真正意义上做到热爱劳动、热爱人民、全面发展。

自由讨论感悟

最后全体参会人员进行轮流发言，深入讨论这一主题。

图四  无研182党支部线上讨论

例如，电子系2018级直博生曾书霖同志给出了他的解读：文件中一针见血地点明了当前青少年教育中劳动教育逐渐缺失、淡化的问题，最直接的后果就是滋生了“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的社会现象。这个问题是非常可怕且严重的，社会生产力源于劳动，没有劳动也就意味着社会的停滞。如果我们不重视劳动的深远影响，只顾着智力培养而忽略了体力劳动，违背了自然社会发展的基本规律，将无法切实有效地推动国家社会的进一步发展提高。

电子系2018级硕士生刘槟魁同志则认为：加强劳动教育要注意的问题，首先是会不会流于形式，比如前阶段的垃圾分类，最近感觉关注度有所降低，我们在某些教育改革试点找到加强劳动教育的模式，然后反推回来是不是更好。其次要强调劳动教育的目的，解决的是当今社会上存在的什么问题，我们看到教育意见中提到了增强对劳动人民的情感，提到了当代青少年中出现了浪费、懒惰和没有基本劳动能力的现象，这是一个后果难以想象的问题。

结语

会议最后，大家共同总结了劳动教育的几点重要意义。通过本次讨论会，支部成员对《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件有了更深层次的理解与感悟，注重围绕创新创业，结合学科开展活动，增强诚实劳动意识，懂得“空谈误国、实干兴邦”的深刻道理。