12月19日，教育部简报〔2023〕第59期以《山东大学以“四个坚持”加强辅导员队伍建设》为题，刊发了山东大学辅导员队伍建设的特色做法，从“坚持统筹推进，切实加强组织领导”“坚持筑基立柱，大力夯实发展保障”“坚持育人为本，着力提高能力本领”“坚持科学考评，有效激发队伍活力”等四个方面，介绍了山东大学抓好辅导员队伍这个大学生思想政治教育的关键变量，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

教育部简报全文如下：

山东大学以“四个坚持” 加强辅导员队伍建设

山东大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，在党建引领、条件保障、能力提升、科学考评等方面下功夫、出实招，着力打造一支高素质专业化职业化辅导员队伍，不断提升大学生思想政治教育工作质量，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

坚持统筹推进，切实加强组织领导。始终把全面加强党的领导贯穿辅导员队伍建设全过程各方面，构建“党委统一领导、部门齐抓共管、校院有效联动、全校协同推进”的工作格局，努力以高质量党建引领辅导员队伍高质量发展。一是坚持“一把手”牵头抓。成立学校党委书记、校长任主任的学生发展委员会，校领导牵头谋划、靠前指挥、专题调研、督促指导，大力推进辅导员队伍建设各项重点工作。将辅导员队伍建设纳入学校“十四五”事业发展规划、年度工作要点等，党委常委会、校长办公会定期听取工作汇报，专题研究部署推进，确保各项任务落地落实。二是坚持“一盘棋”强统筹。成立学生工作党委，发挥牵头抓总作用，统筹教育教学、学生管理服务等相关部门，建立健全各支部工作联系机制，推进党建、思政和业务工作深度融合，共研共商、协调推进涉及学生教育管理、辅导员队伍建设等方面的重大事项。三是坚持“一股绳”聚合力。加强校院协同联动，推动各学院成立院级学生发展委员会，将立德树人成效纳入基层党建述职评议范围，把“学生工作”质量作为二级单位及主要负责人年度考核的关键指标。充分发挥中国高等教育学会辅导员工作研究分会秘书处、教育部高校思政工作队伍培训研修中心平台作用，集成专家资源，举办辅导员培训、工作沙龙、调研交流等活动，推动理论研究与工作实践互促互进，有效提升辅导员队伍建设质效。

坚持筑基立柱，大力夯实发展保障。抓牢抓实辅导员选聘、职业发展等重点环节，不断完善辅导员队伍建设体制机制，确保辅导员“工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间”。一是完善政策体系。聚焦辅导员作用发挥，以实施《山东大学辅导员队伍建设规定》为牵引，围绕岗位设置、人员选聘、培养发展、评价考核、条件保障等，不断加大政策供给，构建辅导员队伍建设“1+N”制度体系。二是拓宽发展路径。持续优化“选、育、用”全链条管理，在公开招聘、保留研究生入学资格辅导员两个渠道基础上，新增管理干部转任、青年教师兼任、党政机关企事业单位有关人士聘任、设置管培生专项、面向一流高校开通校园招聘“直通车”、新聘管理人员直任等六种辅导员选聘途径，持续优化辅导员队伍结构。制定《专职辅导员岗位调整管理办法》，着眼人岗相适、人事相宜，规范辅导员岗位调整，完善辅导员职业发展体系。三是强化发展激励。将辅导员专项绩效提高至每人每年12000元，年度绩效总额增加到430万元，为辅导员有效开展工作提供坚实保障。设立教育教学改革研究立项（辅导员工作创新专项）、人文社科研究项目（大学生思政教育专项），投入专项经费支持辅导员工作理论研究，鼓励辅导员积极申报研究项目，有针对性地开展科学研究，持续深化辅导员队伍专业化、专家化建设。

坚持育人为本，着力提高能力本领。实施辅导员成长工程，多措并举、创新方式，优作风、提能力、增效能，不断提高辅导员队伍育人本领。一是建设数智化平台。升级建设辅导员大数据赋能平台，持续向辅导员推送优质学习资源及疑难工作案例，并开发“政策指南”“课程学习”“典型经验”等多个模块，投放工作案例及课程视频近1000件，通过数字化手段助力辅导员工作能力提升。二是完善教育培训体系。出台“辅导员育人能力专项提升方案2.0”，建立健全岗前培训、日常培训、骨干培训等全覆盖培训体系，加强政治能力提升、宣传思想引导、教学科研实务、数字信息化素养等专项培训，分层分专题组织全体辅导员赴国家教育行政学院等开展研修学习，系统提升辅导员队伍理论素养、政策水平和综合素质。三是注重骨干队伍培育。以“打造团队、培育骨干、产出成果、凝练方法”为目标，聚焦学生工作高质量发展，已先后分5批建设69个校级辅导员工作室，引导辅导员开展“组团式”工作研究。组织评选优秀案例、优秀论文、精品项目，举办学校辅导员素质能力大赛，形成一批高质量工作和研究成果，切实发挥先进典型示范作用。近年来，学校多名辅导员在全国辅导员素质能力大赛中获奖，4人获评“全国高校辅导员年度人物”，2人入选全国“最美高校辅导员”。

坚持科学考评，有效激发队伍活力。坚持破立并举，完善辅导员考评体系，将立德树人成效和人才培养质量作为重要标准，切实发挥考核评价“指挥棒”作用，引导辅导员增强职业归属感和责任感，提升育人实效。一是拓宽专属发展路径。在原有职称、职级、职务“三路并举”的基础上，构建涵盖3个层次、12个等级的辅导员职业等级制度，强化质量、绩效、贡献导向，突出专业能力和工作实绩，进一步畅通辅导员职业发展渠道。二是深化职称制度改革。落实“双重身份、双线晋升”和“专业技术职务评聘单列计划、单设标准、单独评审”要求，在思政系列职称评审中，取消科研论文、项目等“必选”前置要求，推行体现立德树人贡献的代表性成果“多选”机制，不断激发辅导员队伍创新活力。按正高级岗位比例的10%设立教授三级岗，结合辅导员队伍建设情况不断扩大高级专业技术职务比例，近3年来，思政序列高级专业技术职务数量增长57%。三是完善考核评价体系。聚焦“考什么、如何考、怎么用”，注重质和量相结合、常规和创新相结合、过程与结果相结合、考评与奖惩相结合，综合个人自评、学生评议、学院考评、部门考评和实地考察结果，全面考核辅导员德能勤廉和育人成效，并将考核结果作为评奖评优、职务晋升的重要依据，努力营造“比学赶超”浓厚氛围，进一步激励辅导员做学生的人生导师和健康成长的知心朋友。

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