首都师范大学初等教育学院“五育融合”未来教育家铸基工程以培养“懂小学教育”的卓越教师为目标，吸取中国传统书院制和现代大学教育学制的育人智慧，以教育家精神为引领，以“书院成长共同体”建设为抓手，坚持“浸润”“熏陶”“养成”理念，健全“德智体美劳”全面培养体系，健全第一课堂、第二课堂、网络空间一体化育人体系，推进学生学习区、生活区、校外育人场域的思政育人衔接融合，织密大中小学思政一体化育人链条。

一、工作思路

教育的本质是培养全面发展的人，而“五育融合”理念的提出正是在回归这一本质。通过将德智体美劳相互融合，破解当下育人过程中“五育育人失衡”“五育育人孤立”等难题，这是一线教育理论建构与实践创新相结合的全新领域，代表了新时代中国基础教育改革和高等教育提质增效的前沿方向。

五育并举，是教育理论建构与实践创新深度融合的全新领域，彰显着教育强国目标对师范生培养提出的新要求。首都师范大学初等教育学院坚守立德树人根本任务，强化思政引领作用，锚定“课堂教学”这一育人基点与核心阵地，以五育并举改革实践为抓手，推动第一、二课堂的学科融合、知识融合、方法融合与价值融合，着力破解师范生培养中“五育育人失衡”“五育育人孤立”的突出难题，为发展素质教育、促进大学生全面发展探索五育并举的新渠道、新路径。学院立足教育强国建设的战略基点，以课堂教学变革为五育融合育人的主阵地、主渠道，秉持育人先育德的理念，重构师范生成长学习空间，构建促进全面发展的课堂育人新模式。

二、具体举措

（一）以“课堂教学变革”为五育融合育人“主阵地”

学院坚守育人先育德根本理念，以优化学习空间为抓手，构建师范生全面发展的课堂育人新模式，重点推进三项举措：

1.课程共建育跨学科融合新体系

学院成立书院课程建设委员会，集中开发面向大一、大二大类培养师范生的优质书院课程，课程围绕文、理、艺、教四大领域进行跨学科式、整全式开发，并监测在第一课堂中使用的过程与质量。与此同时，打造五育融合课程群，逐渐打破学科壁垒，组建跨学科教学团队，促进教师之间的交流与合作，通过团队研讨、集体备课、教学观摩等活动，让教师相互学习、相互启发，同时探索五育融合的教学方法和途径。设立书院课程培育专项，对在五育融合课程研发中成效显著的教师予以专项支持与表彰奖励。

2.课题深化育产学研融合新范式

聚焦书院课程建设与教学改革核心方向，设立多项院级课题，鼓励教师自主申报攻关。通过课题研究，既推动产学研深度融合，助力教师队伍专业能力提升，又以科研成果赋能书院改革走深走实，最终形成可复制、可推广的五育融合育人小学教师教育实践范例。

3.项目驱动育五育融合新样态

推动第一课堂与第二课堂有机衔接、深度融合，全面推行项目式学习（PBL），以真实项目为载体，实现五育融合育人实效落地。引导学生运用专业知识开展规划设计，落实智育要求（智育）；在团队协作中锤炼沟通协作能力，涵养德育素养（德育）；在实地考察与实践操作中强化劳动教育（劳动教育）；在方案设计中融入美学理念，提升美育水平（美育）；在项目推进过程中注重劳逸结合，强健身体素质（体育），实现五育并举、全面发展。

（二）以“教育家精神涵育”为五育融合育人“源动力”

1.名家引领强基，构建五育融合“新范式”

学院聚力整合校内外优质育人资源，创新选聘全国模范教师吴正宪、清华附小校长窦桂梅、优秀校友人大附小副校长宋超等22位教育领域专家，联合院领导班子成员担任“第一班主任”，带动全院专业教师100% 投身思政育人工作，构建起覆盖德、智、体、美、劳全方位培养的师资引领体系。精心组织 3 场高质量主题班会活动，清华附小校长窦桂梅两度走进学院，为学生赠书并作 “准教师的成长引领——卓越小学教师培养”主题讲座；人大附小德育副校长宋超应邀开展“立德树人强协同 贯通培养促融合”专家讲坛，聚焦师范生成长关切答疑解惑，为学生厚植教育情怀、夯实专业根基指明方向。

2.师长引学聚力，打造五育融合“新引擎”

初等教育学院高度重视班主任工作体系建设，形成了由教育部教师工作司司司长任友群、教育家魏书生、窦桂梅、吴正宪、李烈、郑瑞芳以及学校、学院领导干部担任的14位担任的“第一班主任”，由学院教授担任“领航班主任”，由学院55位教师担任“专业班主任”，由优秀研究生骨干担任“朋辈班主任”的“四位一体”班主任工作体系，形成了班主任工作的系统动力，全面引领卓越教师的政治意识、家国情怀、教育理想、综合素质成长。

学院同步夯实班主任队伍建设根基，编印《首都师范大学初等教育学院班主任工作指南》，明晰班主任在五育融合育人中的职责定位，推动班主任从“经验管班”向“研究引领”转变。通过打造“师生共学、生生互促”的学习型班集体，将班集体建设过程转化为师范生班级管理能力的“实训场”，助力培养“懂小学教育”的卓越教师。

强化“第一班主任 + 班主任”双轮引领效能，推动教师每周下沉一站式学生社区、深耕线上网络空间，精准掌握学生思想动态与成长需求；每月组织 1—2 场“致远论坛”，邀请优秀教师担任与谈人，以榜样力量引领师范生对标卓越，在五育融合的育人实践中成长成才。

3.精准滴灌增效，激活五育融合“新动能”

推动育人阵地延伸至学生一站式社区，构建“沉浸式、全覆盖”的育人场景。一是筑牢思想根基，打造红色育人阵地。在一站式社区设立“信仰小站”作为党团员理论学习的固定平台，常态化开展理论研读活动；实行党员值班制度，确保阵地服务不缺位。深化“党建网格化”建设，在党员宿舍悬挂标识牌，建立“党员包联宿舍”机制，实现思政教育精准触达，打通育人“最后一米”。二是聚焦五育融合，擦亮“青年之声”育人品牌。构建“思想引领 + 专业交流 + 成长服务”三位一体育人体系，紧扣德、智、体、美、劳全面培养目标，分层分类开展主题座谈活动。全年累计举办活动16场，学院领导班子、党委委员及专业教师每周下沉社区，通过面对面交流为学生答疑解惑、指点方向，切实做到靶向发力、精准滴灌，促进学生全面发展。

（三）以“第二课堂深耕”为五育融合育人“淬炼场”

学院以第二课堂活动清单为总牵引，构建 “周周有活动、月月有精品” 的育人格局，重点打造六大特色项目：

1.情景党课淬魂，弘扬教育家精神

学院坚持立德树人根本任务，努力搭建高质量思想政治教育平台，学院创排大型情景党课《敬修先生》，厚植师范生教育情怀与使命担当。话剧以孙敬修的一生为线索，将其与国家不同历史时期相结合，充分挖掘“大先生”的思想元素，探入阐释教师的使命担当和育人智慧。两年内，共有400余位师生党员和入党积极分子走上舞台，接触话剧，磨炼演技，实现从“零基础”到“专业”演员的蜕变。学院以弘扬教育家精神为引领，利用话剧“以戏育人”特点，深化育人实践，探索可推广、可复制的情景党课新模式，使教育家精神“走新”“入心”，《敬修先生》获评2025年北京高校廉洁文化建设成果文艺故事奖。

2.桃蹊工作室赋能，精准助力学业提升

“桃蹊”学业辅导工作室，是学校首批示范辅导员工作室，工作室围绕师范生综合素质提升、师范生职业发展规划、专业学习方法等领域持续发力，助力未来卓越教师成长，打通学风建设“最后一公里”。围绕学业动力激发、学业压力疏导、学习方法优化等维度，组建由11名专职咨询师构成的核心团队，服务范围辐射8个院系及相关部门，，开展精准化学业咨询与辅导。2025年，工作室创新育人模式，选拔优秀研究生成为“朋辈咨询师”，年度累计开展个性化咨询服务150余次，咨询满意度达100%。2022年获批中国科学技术协会学风涵养工作室、2023年入选高校辅导员队伍能力提升大数据赋能平台优质资源平台，2024年获评北京市高等教育学会学业辅导员研究分会高校学业辅导优秀案例二等奖。

3.四维实训强基，锤炼教师专业本领

为不断适应新时代新形势下对卓越小学教师的专业能力要求，强化师范生教学基本功和教学技能训练与考核，初等教育学院，实施“学、练、展、评”四位一体师范生技能实训体系，深耕“春日/秋日粉笔字打卡”活动，提升学生粉笔字书写能力与规范意识，营造以练促学、以展促练的良好氛围，不断满足未来小学教师专业发展的需要，全面提升师范生教学实践能力。

4.体教融合砺身铸志，涵养阳光向上品格

学院紧扣立德树人根本任务，以提升学生综合素质、丰盈精神世界为核心目标，打造“跑十公里、读百本书”“书院篮球赛”“班级体育联赛”“荧光夜跑”等特色体育品牌活动，有效点燃学生运动热情，掀起校园全民健身热潮。学院以赛事活动为重要抓手，在锤炼学子强健体魄、凝聚团队协作力量的同时，推动体教融合走深走实，在校级赛事中斩获佳绩，荣获第六十五届校运动会“精神文明奖”。

5.红色美育润心启智，涵育崇德向善品行

深耕以美育人、以文化人育人路径，成功举办学校艺术季第二届“红色记忆”经典歌剧片段音乐会，并同步开展社团文化月活动，以艺术实践厚植师范生红色情怀，取得显著育人成效。音乐会作为学校艺术季核心活动，精选《江姐》《白毛女》《党的女儿》等红色经典歌剧片段进行展演。参演学生以激昂唱腔、动人旋律重现革命经典，带领观众沉浸式重温峥嵘岁月，感悟先辈的坚定信仰与赤诚初心。活动立足师范教育特色，以艺术为桥梁，推动红色文化与师范生培养深度融合。“红色记忆”演出已连续举办两届，形成品牌化育人载体，在赓续红色基因的生动实践中，奏响了新时代师范生牢记初心使命、勇担育人重任的青春最强音。

6.躬耕实践知行合一，厚植劳动育人情怀

深化“五育并举”育人实践，联合后勤集团共建口袋花园，以优美校园环境浸润师生心灵，打造兼具生态教育与劳动实践功能的育人阵地。口袋花园种植活动作为锻炼学生实践能力、厚植劳动价值观、涵养家国情怀的核心平台，更是凝聚师生合力、践行劳动育人理念的示范项目。项目以生态文明为基、劳动教育为魂，创新打造“可触摸的生态课堂”，引导师范生在躬耕实践中感悟生命成长真谛，在劳动创造中培育新时代青年的责任担当。通过沉浸式劳动体验，不仅强化师范生的实践动手能力，更助力其树立正确劳动观念，为未来在教育岗位中落实劳动育人要求积累宝贵经验，实现环境浸润与素养培育的有机统一。