2022年多场景、业务党务双融合的主题教育活动

——高校教工党支部“三全育人”活动案例

 中共陕西师范大学地理科学与旅游学院党委教工地理科学党支部  

一、案例背景

当前，高等学校正在围绕“立德树人”的根本任务，贯彻党的教育方针，坚持党对教育的全面领导，坚持全员全过程全方位育人，将思想政治教育贯穿到学科、教学、教材、管理中，开展“三全育人”综合改革工作，争取为国家培养德智体美劳五育并举的社会主义建设接班人。

高校落实“三全育人”，教学是关键。可以将学生在校学习的生活分成若干个场景：课堂学习、教室图书馆自习，以及饭堂、宿舍、校外实践等。三全育人中的全过程、全方位，要求思想政治教育必须囊括上述场景的工作和学习。

近年来，我们支部充分考虑地理科学专业理论与实践并举、校内与校外兼有的实际情况，以课堂教学、科学研究、教学管理、野外实践等多场景主战场为切入点，积极探索业务党与务相融合的“三会一课”新形式，创造性地提出并践行多场景业务党务双融合的主题教育活动，并将野外实践场景引入思想教育体系，打破支部书记唱主角、普通党员当听众的“三会一课”传统形式，变“个人讲”为“全体讲、大家议、共参与”，增强党员参与意识，让党的监督与服务贯穿得到高校教育教学的全过程，让教师和学生在实践中得到认识的提高。这种做法已取得显著成效，可以推广。

二、思路与做法

【思路】

“多场景、业务党务双融合的主题教育活动”，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和加强党对高校的全面领导，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，以人才培养的场景为线索和切入点，党支部（书记、支委、党小组、党员）根据专业培养实际要求，合理选择场景和教育主题，将业务与党务双融合，将思想教育与解决现实现存问题相结合，使思想政治工作贯通学科、教学、教材、管理等教育全环节，发挥教工支部的战斗堡垒作用。

【具体做法】

1. 选择具体场景

地理学是研究人类社会周围的自然、社会、经济环境的学科，而这些环境包括土地、水域、森林、工厂、城市、社区等各种景观，是特定场景的劳动对象，人类的生产劳动与生活劳动围绕着这些“人生场景”开展。培养未来的社会主义建设者和接班人，必须依托农业（一产）、工业（二产）、服务业（三产）等生产场景，城市、乡村等居住生活场景，以及学校、图书馆等学习场景，依托这些“人生场景”开展生产生活实践和科学研究。地理学的空间思维（Where）、时间思维（When）、关联思维（Relation）、过程思维（Process）等，可以帮助人们划分人生场景、认识和应对人生场景问题，以场景探究为突破口，细化场景条件、理解场景过程、体验场景的驾驭技术（劳动）、发现和解决场景问题，达成场景教育的基本目标。

不同专业，对场景的划分有所不同。地理专业的野外场景可以划分成野外实习场景、野外科学考察场景和野外社会服务场景。比如，我院本科生野外实习中，我们选择了烟台昆嵛山、芝罘岛，汶川映秀镇，陕西柞水金米村等场景；科学考察中，我们选择了陕北长城沿线风沙区、秦岭太白山等；社会服务我们选取陕西柞水凤凰古镇、陕西礼泉袁家村等。

2. 确定场景主题

由于场景条件和特色的差异，不同场景适合探究和进行主题教育的主题不同。例如：

山东烟台昆嵛山：生态意识与生态环境建设

山东烟台芝罘岛：芝罘岛的旅游发展与乡村振兴

四川映秀镇：防灾减灾中的国家力量

陕西柞水金米村：生态文明建设的地方行动——“小木耳大产业”

陕北长城沿线风沙区：长城变迁——风沙进退与人地博弈

陕西秦岭太白山：和合南北、泽披天下——习近平生态保护论述的地理解读

陕西柞水凤凰古镇：从凤凰古镇沉浮看乡村振兴的艰巨性

陕西礼泉袁家村：党支部作用——袁家村乡村旅游的成功密码

每个主题可以选择不同的主讲人。

3. 场景探究

教育应该具体、深刻，教育应该有内容。该案例值得肯定的地方就是先“做”、再“思”，然后“悟”。“做”就是探究的全过程。以我们的经验，探究应该从表象入手，利用地理特有的六项技能（看、问、测、思、写、说），通过四项内容（要素判识、格局发现、过程推演、机理凝练），在现实场景中实现三层探疑（寻疑、展疑、解疑）。

4. 场景主题教育

依据前面的环节，学生们会对特定场景的问题有了一定的了解，再通过支部党员的解读引领，使学生达到“悟”。支部的引领方式有：师生临时支部主题党日研讨活动、支部书记（支委、或党员）讲党课、师生党小组探究活动、党团联合参观活动等。

该环节的作用是以“理”解“道”，学生可以直观地做到据“理”悟“道”。

三、主要特色与创新点

1. 因地制宜，将支部的战斗堡垒作用通过经历的不同场景+教育发挥出来，主题选择灵活。

2. 理论联系实际，以场景探究为基础，通过“做”、“思”、“悟”等科学活动，达到表象、技能、内容、问题的有机统一，使教育活动有内容、有根据、有深度、有新意。

3. 以“术、技”为基础、以“理”为核心、以“道”为目的，使业务研究有方向，使思想教育有根基，达到思政教育与业务学习的双融、双赢。

四、主要成效

1. 党支部创新开展的“野外实习讲党课”党日活动，得到了学生的广泛好评。在本科生课程《中国地理》野外实习过程中，教工支部书记岳大鹏利用野外场景将党的十九大中关于生态文明和乡村振兴的精神与实地考察相结合，在烟台市昆嵛山顶为40余名师生党员、100余名学生讲授《生态意识与生态环境建设》主题党课，在烟台芝罘岛以《芝罘岛旅游发展与乡村振兴》为题，给大家现场讲解国家乡村振兴战略。在自然地理学野外实习期间，党员教师成立临时党小组，将课程思政搬到野外，由带队老师王斌（党支部支委）在汶川地震遗址为100余名学生讲党课，深化学生的家国情怀。这些线上线下互动、室内野外结合的政治思想学习教育模式，既提高了“三会一课”新鲜感，也增强了理论教育的说服力、传导力和行动力。

本科生的实践素养得到和大提升，在全国大学创新创业、研学旅行课程设计大赛中获得佳绩。

2. 基于该案例的实践，支部获得了一些成绩。如支部书记岳大鹏获批陕西师范大学“双带头人”工作室（2018）、陕西师范大学首届支部书记微党课大赛三等奖（2020）、陕西省第十二届教学名师，所在的教工地理科学支部获批教育部全国标杆党支部（建设）等。

五、应用范围与注意事项

本案例是在地理科学专业本科生的培养过程中总结提炼而成，在国内其他院校的地学专业具有较好的推行性。对于其他专业，可根据专业特点对场景进行适当的改进后，具有一定的推广性。

值得注意的是，该案例列举的教育主题，只是部分尝试，距离党对思想教育的要求来说，还很不全面和细致，有待于不断完善，敬请大家批评指正。