他用心地坚守在思政课教学一线。他把脉高职学生特点，构建起了有鲜明高职特色的教学体系；他能充分展现思政课的理论与逻辑魅力，教法灵动，深受学生喜爱；他栉风沐雨，“引传帮带”至诚至真、不遗余力，引得“百花开”；他以源自心底的爱启迪学生，热心为学生排忧解难，是学生人生路上的启明灯。

——题记

在我校许多师生心目中，雷老师是一位令人敬重的优秀的思政课教师。

他从教三十六余载，是思政学科带头人。被命名为“陕西省师德标兵”，先后多次荣获校级“优秀教师”“先进教育工作者”“师德先进个人”“思政课教学名师”“学生最喜爱的思政课教师”“教学标兵”“最美教师”等称号。这些荣誉就是他呕心沥血、教书育人的印记和注脚。

一、改革创新结硕果

雷老师作为一名老教师，带头大胆创新，“五管齐下”，学生的抬头率迅速提升，马院旧貌换新颜。2017年，就有12名思政课教师分获国家级、省级等微课比赛、优秀教案奖，部门荣获省教工委组织开展的高校思政课教案评选优秀组织奖。2018年年终考核，马院被评为“先进集体”，之后很快步入了全省高职思政课教学工作第一梯队。

首先，在队伍建设上，他主导建立了“三级导师制”。一级导师由校外20余名特聘教授担任，负责一对一指导我校思政课骨干教师；二级导师由马院副高以上教师担任，负责指导其他专职教师；三级导师由马院专职思政课教师担任，负责指导兼职思政课教师等。“三级导师制”为持续提升思政课教育教学质量起到了良好的催化作用。

其次，在课程建设上，他主导建构了具有高职鲜明特色的原创性教学体系，并被多家兄弟院校学习借鉴。思政课“马工程”教材没有高职版本，照搬教材或按本科院校的方式开展教学，是死胡同。针对这种情况，雷老师在总结多年教学经验和对学生进行深入细致调究的基础上，努力实现教材体系向教学体系、价值体系的转换。以“道法”课为例，他在忠实于统编教材的基础上，构建了共计23个教学专题的教学体系，效果立竿见影。

再次，倡导建立了主备人备课制度，构建了八步循环备课流程。这八部循环流程为：确定备课专题——主备人主备——集体研讨——形成统一教案和课件——课堂实施——反馈与反思——优化——下一轮课堂实施。教师由此逐步从“杂家”向“专家”转化。

第四，在全省马院率先试行了“教师分段式教学模式”。所谓“教师分段式教学”，就是彻底打破过去长期以来每位教师一门课在一个班级讲到底的做法，同一个班级的一门思政课由多位教师分段讲授。这样的做法立即得到了学生的广泛欢迎和肯定。一是学生学习一门思政课可以见到不同的教师面孔，可以领略到不同教师的风格。每一位教师的受教育背景和知识结构不同，思维方式方法不同，教学特色各异，学生获益更多。二是老中青相结合，对学生更公平。三是不同教师相互衔接，教学效果形成鲜明对比，倒逼教师深入钻研教学，“八仙过海，各显其能”。四是分段时，不是简单机械地，而是根据每一位教师的特长和优势安排教学专题，保证了教学质量。

第五，在课程考核评价方式上大大增加了过程考核权重。原来学生思政课的学习成绩以期末考试为主。改革后，期末考试成绩仅占学生总成绩的40%，过程考核占了60%。过程考核包括了“出勤状态与纪律考核”“教学参与和课堂互动评价”“作业评价”“实践教学评价”等诸多环节，调动起了教与学两个方面的积极性和主动性，大大提升了思政课的吸引力，思政课作为立德树人的关键课程的作用逐步显现，学生的获得感大大增强。

二、教法灵动有引力

给高职生上思政课，好多教师很头疼。可是，雷老师的课学生却特别爱听。每学期结课时，好多学生总是意犹未尽，依依不舍。是什么原因让他的课如此有魅力呢？

有道是，内容为王。拥有哲学专业背景的他，首先具有较为厚实的马克思主义理论积淀，能充分展现理论与逻辑的独特魅力。他的体会是，你不下功夫认真学研马克思主义经典原著及马克思主义中国化时代化的最新成果，很难说清学理，当然讲不好思政课。

他尤其肯在教学设计上下大功夫。他常说，我们是专门学马克思主义的，而学生不是，你从理论到理论，从文件到教材，一潭死水，学生当然不买账。他乐于在教学设计上花时间，且原创度高。许多案例生动有趣又典型，别人却找不到出处，原来都是雷老师自己从现实社会生活中凝练提取的。

他的经验是，在互动环节上所设计的问题要切中学生心理，让学生有话可说。他认为，问题设计得不好，学生就会无话可说、默不作声，设计得巧妙，学生自然会发生兴趣，课堂气氛自会立刻活跃起来。

雷老师的教学语言生动、幽默、多趣。他说不管是平时与人交流还是讲课，都要慢慢形成自己独特而生动的话语风格，清汤寡水谁都不爱听。

雷老师的教学方式方法灵活多样，问题不同，方法各异。年近六旬的他，并没有凭老经验老资格吃饭，而是能与时俱进，不断创新，能够自如运用各种教学方法和手段激活课堂。

雷老师非常注重学生学习的过程考查。学生听课的认真程度、提出和回答问题等都要给分。他的理由是，提出一个问题和回答一个问题同样值得肯定。所以，赋分时不仅仅根据学生回答的正确与否，更看重的是学生究竟认真思考了没有。

阅历就是财富。雷老师课讲得好，也与他的丰富经历有关。他对高职学生的特点了如指掌，能够“对症开方“，雷老师的精彩思政课堂就是这样炼成的。

三、“引传帮带”百花开

几十年如一日，他坚持“坐冷板凳”，引风气之先。对于许多在别人看来十分枯燥艰涩的马克思主义原著，他都能坚持学研和思考。雷老师年近六旬，但初心不改，依然兢兢业业奋战在教学一线。他会花费大量的时间关注国内外新闻、社会热点问题、阅研党和国家的路线和方针政策以及各类理论文章和专著，每天的工作时间平均在14个小时左右。他从不照抄照搬统一教案和课件，总是认真备课，亲自动手制作课件，体现自己的教学风格和特色。除了承担一定的教学任务，他更多的时候就是带领和指导大家开展教学研讨和教改研究。当有人问起他都这把年纪了还那么拼命时，他总是笑着说，信息时代、网络时代，是终身学习的时代，所有的东西都更新很快，即就是你天天学习也未必能满足教学需要。

特别值得一提的是，雷老师总是真诚地指导校内外思政课教师参加包括“大练兵”在内的各级各类教学比赛活动，托起了一个又一个教学标兵、能手和骨干。以思政课教师“大练兵”教学展示活动为例，对每位教师的作品选题、构架、逻辑、层次到教学方式方法、手段、技巧、案例和教态等每一个环节，他都会花费极大心血加班加点悉心指导，往往比参赛教师付出的还要多。他先后指导我校十多名思政课教师获得了省级“教学标兵”和“教学能手”荣誉称号，为我校马院连年取得优异成绩作出了十分突出的贡献，在兄弟院校也有很高的声誉。

四、发自内心爱学生

雷老师对学生的关爱是源自心底的。课堂教学时间是十分紧张有限的，学生思想上存在的大量疑问和困惑是无法通过课内得到完全或彻底解决的。因此，他每每在开始一门课和结束一门课的教学时，都会告诉学生这样一句话：我永远愿意帮助我的每一位学生。只要你是我的学生，不管任何时候，在任何地方，哪怕是十年、二十年以后，只要同学们愿意向我提出问题，我都会认真回应。

正因为如此，平时向雷老师请教问题的学生络绎不绝。学生们提出和需要解决的问题也是五花八门，既有“三观”方面的问题，也有关于学习、生活上的具体问题，甚至自己与家人、家人与他人闹矛盾了，也让雷老师出主意想办法。雷老师常常因此忙得焦头烂额，但心里是快乐的。

有一位同学，刚入校即产生了极大的思想波动。上课间隙，该同学向雷老师吐露了退学的想法。在雷老师的多次耐心引导和启发下，这位同学终于安下了心，学习尤其刻苦用功，在专升本考试中取得了优异成绩，后来成为广西一所本科大学优秀的外语课教师。

有一位安康籍的同学，在南方失去工作后返回老家途经西安时，试着给雷老师打了个电话，雷老师二话没说就把这位同学接到家里住下。这一吃住就是好几个月，直到帮助这位同学重新找到了新的工作。

有好多学生毕业都20多年了，依然与雷老师保持着联系，在遇到困难和问题时，还向他讨教。

每年暑期，许多来自农村的学生都想利用这段时间打份零工，以便尽早了解社会，锻炼自己，减轻家庭经济负担。雷老师每到放假前夕，也总会主动热情地为学生们牵线搭桥。尽管这些事很麻烦，雷老师却乐此不疲。有人问起缘由时，他感慨地说，我也来自农村，当年假期也总想打工，但往往两眼一抹黑，没有信息和门路。

有些学生连认识都不认识，他也是热情为他们排忧解难。有一次，他正在自家门口散步，得知我校的一些学生被附近的某公司骗了。在他们束手无策之际，雷老师主动带着学生去该公司理论，帮助学生要回了所谓的“押金”。

雷老师这方面的事例举不胜举，以自己的实际行动给学生诠释了“学高为师，德高为范”的道理。

可以说，雷老师在为人为学、教书育人等各个方面都是我校马院的一面旗帜和楷模。