近三个月，天津大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实中央巡视反馈问题整改为契机，落实立德树人根本任务，结合“十四五”事业发展规划开局，持续构建天津大学特色的思政工作评测体系，提升学校思政工作质量。

一是持续完善“三全育人 五育并举”评价指标体系。充分发挥教育学科专家力量，在一定范围内深入征求意见，在上一版指标体系总体设计的基础上，从“知识传授、能力提升、价值塑造”三位一体的育人理念和学校的“支撑保障”四个层面对原指标体系进行了重新梳理，保留了原来的特色指标体系，形成了目前的包含4个一级指标、13个二级指标、32个三级指标、5个特色指标的新指标体系。新指标体系力求实现“全员、全过程、全方位”育人以及 “德育、智育、体育、美育、劳育”效果的全面覆盖，并且更加聚焦于学生的增值性评价，关注学生的成长与收获。特色指标仍包括“学生荣誉称号、学科竞赛获奖、教师荣誉称号、学生典型事迹、学生典型案例”等，并赋予不同的权重。通过定性指标和定量指标、过程性指标和结果性指标相结合，力求客观、全面、准确地反映学校“三全育人、五育并举”人才培养综合改革取得的实质成效。目前，正在专家指导基础上对指标体系进行进一步调整，并将在近期选取部分校内学院开展试点测评，并会同教育学院专家团队共同进行测评分析，继续完善指标体系。

二是坚持全员、全程和全方位有机协同，持续推进分类评价体系建设。结合学校当年专业技术职务职称评定工作，进一步细化不同系列、不同岗位教职工的育人要求，将育人的要求固化在岗位职责中，把不同岗位的教职工发展的路径与育人工作紧密结合起来。学校按照《天津大学关于全面推进人事制度综合改革的实施方案》《关于进一步推进专业技术职务评聘分类评价体系建设的指导意见》等有关制度设计和工作安排，围绕落实立德树人根本任务，在今年的职称晋升体系中进一步突出育人导向，将思想政治表现和育人功能发挥作为首要指标，引导广大教师将更多精力投入到教书育人工作上。将教师接收本科生早进实验室、指导学生创新创业实践、指导学生赴境外交流学习、参与教学平台及团队建设等情况纳入评价观测点，将育人工作要求全方位纳入教师工作任务评价过程。鼓励将教师担任本科生班主任、学生组织或社团指导教师等学生思政实践工作，开设第二课堂，指导创新创业实践、社会实践、美育实践等工作以一定方式计入教育教学工作量，引导教师明晰育人职责，通过推进分类评价体系建设推进全员育人综合改革。

下一步，学校将在试点基础上继续优化指标体系，完善测评方法，强化结果运用，持续提升学校思政工作质量。