工作案例|以暑期社会实践为纽带，构建高校团学骨干“选育用管”一体化培养体系

“向善”党团班级建设辅导员工作室 王志国

一、案例简介

高校团学骨干是连接学校与学生的关键桥梁，是基层团组织战斗力的核心支撑、班级建设的“领头雁”，其政治素养、服务能力与责任担当，直接关系到共青团组织“立德树人”育人实效的落地，也深刻影响着学生群体自我管理、自我服务的质量。而暑期社会实践作为高校人才培养中“理论联系实际”的重要载体，凭借“任务真实、环境复杂、协作紧密”的独特属性，为团学骨干的选拔、培养、使用、管理提供了天然的“练兵场”与精准的“试金石”。

工作五年间，以暑期社会实践为核心纽带，创新构建“三维度”评价坐标系、“四阶段”培养工程、“三联动”保障机制，形成覆盖团学骨干成长全周期的“选育用管”一体化路径，有效破解传统培养中“静态选拔、零散培养、学用脱节”的痛点，为新时代高校团学骨干队伍建设提供可复制、可推广的实践范式。

二、案例分析

在高校团学骨干培养工作中，传统模式存在明显短板。选拔环节多依赖“成绩排名+师生推荐”的静态方式，难以全面考察学生在复杂场景中的综合素养，无法精准识别具备实战能力的骨干人才；培养过程缺乏系统性与递进性，多为零散的培训活动，难以实现学生能力与认知的同步进阶，且常出现“学用脱节”问题，学生所学知识无法有效应用于实际工作；管理与保障机制不完善，校地、师生、学用之间缺乏紧密联动，导致培养工作缺乏稳定支撑，难以形成长效发展态势。

暑期社会实践的独特属性恰好能针对性解决这些问题。其“任务具象化、协作高频化、反馈即时化”的特点，可搭建真实场景考察学生政治判断力、组织协调力与宗旨意识；“时间跨度长、任务层次分明”的优势，能构建阶梯式培养体系，满足学生不同成长阶段需求；通过建立多元联动机制，还能为团学骨干培养提供稳定平台与资源支持，从而推动“选育用管”各环节有机衔接，实现一体化培养。

三、思路举措

（一）实践筑基：构建“三维度”选拔培养坐标系，实现“动态识别”精准化

突破传统静态选拔模式，从“实践表现、群众评价、成长轨迹”三个维度，将选拔标准从“纸面能力”转向“实战能力”，全面、动态识别团学骨干。

1.在实践任务中考察政治判断力

将“红色教育+政策宣讲”任务嵌入实践，引导学生在“学思践悟”中展现政治素养，避免政治考察“空对空”。如2022年朔州右玉实践中，学生李某深入挖掘右玉精神内涵并转化为宣讲内容，强调右玉精神里“迎难而上、艰苦奋斗”“久久为功、利在长远”等核心要义，激励大家在乡村振兴道路上，以右玉人民为榜样，克服重重困难，为乡村发展贡献力量；2023年阳曲县实践中，学生杨某结合农户案例解读乡村振兴战略，其宣讲既接地气又有理论高度，展现出较强的政治敏锐性。他们均被纳入骨干培养库。

图1：学生杨某做分享

2.在协作攻坚中识别组织协调力

五年实践，推行“任务包干制”，要求学生自主组建小组、分配职责、推进任务，建立“每日碰头会+问题台账”机制，让学生在解决调研受阻等突发问题中展现统筹能力。这种“在攻坚中看担当、在协作中看能力”的方式，能精准捕捉学生核心素质，为后续培养提供“靶向定位”。

3.在服务群众中检验宗旨意识

通过学生直接服务乡村村民、社区居民等群体的态度、方法与实效，检验其宗旨意识。2025年大同天镇“手拉手科学探索”实践中，学生们走进工人文化宫，为当地小学生带来一场别开生面的科普活动，用自己所学为当地带来科学探索，激发小朋友科学兴趣，获得了天镇团县委和各小学学生家长的一致好评。2024年的运城垣曲推普实践活动中，学生骨干们认真教当地人学讲普通话、发放宣普小册子，根据当地情况排制推普小短剧。这种“从需求出发”的服务行动，没有宏大的口号，却让“服务意识”落地为具体小事，成为团学骨干“群众认可度”的核心加分项。

通过“实践表现看能力、群众评价看口碑、成长轨迹看潜力”的三维度评价，暑期社会实践真正成为团学骨干选拔的“过滤网”，让“政治硬、能力强、肯服务”的学生脱颖而出。

图2：学生参与大同天镇“手拉手科学探索”科普实践活动

（二）阶梯培养：实施“四阶段”实践育人工程

遵循团学骨干“发现—培养—锻炼—任用”的成长规律，依托暑期社会实践构建阶梯式培养体系，让学生骨干在“实践中选、实践中育、实践中用”，实现能力与认知的同步进阶。

1.储备阶段：以“项目认领制”发现潜力人才，筑牢“骨干蓄水池”

储备阶段的核心目标是“广撒网、选好苗”，通过“轻量化项目”激发学生的主动性与责任意识，避免“被动选拔”导致的“潜力遗漏”。

提前2-3周发布《暑期社会实践项目清单》，涵盖“乡村振兴”“志愿服务”“企业调研”“红色研学”四大类，共8-10个轻量化项目。每个项目明确“可落地的任务”：如“乡村振兴”需完成“1份乡村发展现状调研报告”、“企业调研项目”需产出“1份行业分析简报、体验Vlog”等，同时标注所需基础能力（如沟通表达、文案撰写、基础拍摄等）。

实践中，跟踪观察“学生解决实际问题的主动性、任务推进效率”，最终从中选出“潜力骨干”，建立人才库记录其实践优势（如擅长组织活动、善于倾听沟通）。这种“项目驱动”模式，让有潜力的学生从被动参与转为主动担当。

2.淬炼阶段：用“角色轮换制”提升综合能力，打造“成长练兵场”

淬炼阶段的核心目标是“补短板、强能力”，通过“多角色体验”打破“单一职责”的能力局限，让学生骨干在“试错—反思—改进”中实现综合素养的跃升。

实践中，设置“团队负责人—专项组长—普通成员”可轮换岗位，让学生在不同角色中锻炼多方面能力。推行“每日轮岗制”，要求队员轮流担任临时负责人，分别负责当日行程统筹规划、活动文稿与视频记录、总结汇报等工作。让学生在不同角色中发现自身优势与短板，在“试错—反思—改进”中提升综合素养。学生在轮岗过程中，发现自身优势与短板，不断提升自我综合能力。角色轮换不仅暴露短板，更提供了针对性提升的机会。

3.赋能阶段：“实践资源包+同伴互助”强化理论武装，搭建“能力加油站”

赋能阶段的关键是摒弃“指导教师单向灌输”模式，针对实践中暴露出的能力短板，以学生“自主学习+同伴协助”构建赋能体系。

搭建暑期社会实践资源库，按不同实践类型分类提供案例集、往年调研报告及日志、模版等资料，通过学院团委共享云盘供学生使用。同时推行“1+1同伴互助”模式，成员按“方向相似、能力互补”结对，交流实践问题与资源应用心得，形成“同伴互助日记”，激发学生自主成长动力。

4.转化阶段：凭“成果转化制”检验培养实效，打通“学用直通车”

转化阶段是培养的“闭环环节”，核心目标是“验实效、促应用”，通过“实践成果校园化”，让学生骨干的实践收获真正服务于校园团学工作，实现“实践育人”与“骨干任用”的无缝衔接。

实践结束后召开“暑期实践成果分享会”，组织骨干梳理成果并分类转化为“可落地服务项目”，如将乡村支教的“课后辅导模式”在校园公益社团推广、社区的“老人关爱方案”用于校园敬老活动等，实现“实践育人”与“骨干任用”的无缝衔接，检验培养实效。

图3：社区敬老活动

（三）机制保障：健全“三联动”长效工作体系

建立“校地联动、师生联动、学用联动”机制，为暑期社会实践赋能团学骨干培养提供稳定支撑，确保选拔有标准、培养有路径、任用有依据。

1.校地联动：拓展实践培养“试验田”

深化校地协同，联合实践地政府、社区、企业与乡村，搭建“乡村振兴、社区服务、企业实践”多元平台，为学生骨干提供丰富场景与实战机会。在乡村，让骨干参与政策宣讲、人居环境整治；在社区，设“便民服务岗”助力养老托管；在企业，开放“岗位体验岗”对接特色产业。校地共同制定任务清单，锚定“解决实际问题、提升实战能力”目标，让骨干在真实场景中积累经验，实现实践能力与地方需求精准匹配。

图4：建立校地合作

2.师生联动：构建全程陪伴“培养链”

学院团委书记全程深度参与，打造“思政+能力”双引领模式。思想上，借每日思政微课堂、实践交谈，结合乡村振兴等场景铸牢责任意识；团队建设上，指导制定分工机制、化解协作矛盾，助力团队高效运转；能力提升上，针对调研报告撰写、活动策划等短板，提供精准指引，同时跟踪进度、及时纠偏，确保学生骨干筑牢思想根基，又练就过硬本领。

3.学用联动：完善成长发展“立交桥”

建立实践表现与骨干任用衔接机制，明确“实践优秀者优先推优入党、团队负责人优先纳入学生会换届候选人”等政策。数据显示，2021-2025年五届学院主要学生干部中，90%以上有暑期社会实践骨干经历，其中100%在实践中获得校级“优秀个人”称号，所在团队100%获得校级“优秀团队”称号。同时，开设“实践骨干分享会”，让优秀者传授经验，形成“实践—成长—引领”的良性循环。

四、经验启示与建议

暑期社会实践为团学骨干选拔培养提供了“真实场景、复杂任务、多元评价”的独特优势，通过构建“三维度”评价体系、实施“四阶段”培养工程、健全“三联动”保障机制，能够实现“在实践中识别真才、在历练中锻造精兵”的目标。作为教师团干，应善用这一载体，将学生团学骨干培养融入社会实践全过程，让学生在服务社会中坚定理想信念，在解决问题中提升能力本领，最终成长为担当民族复兴大任的时代新人。