当前，生成式人工智能快速融入高校学生学习生活，既为课堂教学带来新机遇，也对思想政治理论课（以下简称“思政课”）这一高校党建重要阵地提出了挑战。本文以西北政法大学研究生课程“新时代中国特色社会主义理论与实践”为例，基于1103份有效问卷调查与教学实践，探索以高质量党建引领思政课教学改革，构建并实施AI赋能“一体双翼”教学模式，旨在应对人工智能带来的教学新变化，落实立德树人根本任务。

一、党建引领下对教学新变化的精准把握

调查显示，人工智能在思政课堂中的应用已较为普遍，但也带来一系列问题。首先，学生多将AI视为“效率工具”，主要用于信息检索与资料整理（集中在课前环节），用于复杂理论思辨的意愿较低，理论理解过程被压缩。其次，课堂互动形态发生改变，由师生双向交流转向个体化人机交互，部分学生遇到问题后第一反应是求助AI而非教师，教师的价值引导作用被削弱。最后，技术使用规范不清，作业评价边界模糊，部分学生作业呈现结构工整但缺少个人化思考的特点，对学习过程与独立思考能力产生潜在影响。

法学专业（727份）与非法学专业（376份）学生在使用习惯与风险认知上存在显著差异：法学专业学生对AI生成内容的准确性更为敏感，而非法学专业学生则更关注AI对思维训练的替代风险。这种专业背景的差异，要求思政课教学必须在坚持统一培养目标的前提下，实施分类引导。

面对这些挑战，本项目在启动之初便将“党建引领教学改革”作为核心指导思想。在项目设计阶段，项目组依托西北政法大学马克思主义学院的教学研究平台，深入研读新时代高校思政课改革创新的相关文件精神，确立了“技术应用必须服务于立德树人根本任务”的基本原则。通过组织项目成员开展专题教学研讨，围绕人工智能给思政课带来的机遇与风险进行深入分析，明确了教学改革的根本方向：必须确保AI应用服务于理论武装与价值引领的核心目标，防止技术异化导致育人目标偏移。这一基于项目团队集体攻关形成的共识，为后续“一体双翼”模式的设计奠定了坚实的思想基础。

二、“一体双翼”模式的设计

“一体”即坚守统一的课程目标与教学要求，无论学生专业背景如何，均以引导学生深刻理解新时代中国特色社会主义理论核心要义、培养独立见解与价值判断能力为共同目标。“双翼”即根据法学与非法学专业学生的认知基础差异，分别设计学习任务与课堂活动路径，让法学专业学生在法治框架中深化对社会建设整体性的理解，让非法学专业学生从自身学科视角建立对社会治理法治维度的认知，实现分类指导、精准育人。

在模式落地过程中，项目团队将教学改革的难点作为研究攻关的着力点，项目组成员分工协作、集体攻关，围绕“新时代中国特色社会主义社会建设”等核心专题，通过多次专题研讨和集体备课，深入探讨如何针对不同专业学生设置差异化的、可操作的课前引导问题和课堂讨论议题。项目组还组织多次教学观摩与学术研讨活动，邀请技术专家讲解AI原理，帮助全体参与教师提升驾驭新技术的能力，确保教学理念更新与技术应用同频共振。这种以项目研究为纽带、以集体攻关为特征的组织机制，有效破解了教学改革中教师单打独斗的困境，凝聚了改革共识与合力。

三、贯穿教学全过程的改革实践

在项目团队的协同努力下，“一体双翼”模式在课前、课中、课后各环节得到有效贯彻，将教学改革理念切实融入教学实践。

课前阶段：项目组带头设计引导性学习任务。攻关小组率先制定了明确的AI使用规则：人工智能可用于资料检索等辅助性工作，但不得用于直接生成课堂发言稿或作业初稿。针对法学专业学生，引导其关注AI生成案例的法理依据；针对非法学专业学生，则引导其关注AI信息的社会治理背景。更重要的是，要求学生独立完成问题梳理，并对AI使用过程进行溯源举证。通过撰写个人化的困惑清单，学生带着真实问题走进课堂，为课堂深度互动奠定了基础。

课中阶段：项目团队主导课堂讨论的价值引领。课堂讨论围绕学生提交的“真问题”展开。面对法学专业学生可能出现的对法治细节的过度关注，主讲教师通过追问“这项法律规定的社会政策目标是什么”，引导其从局部理解走向整体认知；面对非法学专业学生对治理技术的兴趣，教师则通过启发“这项技术如何通过法治手段保障公平”，帮助其建立法治思维。这种基于专业差异的精准引导，确保了讨论始终聚焦于理论理解与价值塑造的核心目标，体现了教学团队在课堂组织实施中的专业把控能力。

课后阶段：项目组统一评价标准，强化过程监管。要求学生完成包含个人深入分析及AI使用情况说明的分析报告。在作业评价环节，项目组集体研究制定了鼓励独立思考、反对简单套用的评价细则。对于标注清楚、合理使用AI辅助并体现个人思考深度的作业，予以肯定；对于过度依赖AI生成而缺乏个人见解的作业，则通过单独辅导等方式进行针对性教育，引导学生正确认识技术工具与主体性思考的关系。

四、结语

实践证明，AI赋能“一体双翼”教学模式的探索，是教学改革创新的一次有益尝试。通过项目团队有组织的集体攻关和协同推进，有效应对了人工智能给思政课教学带来的冲击，初步实现了让技术服务于教学、让学生在借助工具的同时保持独立思考能力的目标。这一实践表明，在智能时代，唯有坚持教学改革的问题导向，强化有组织的研究攻关，不断推进教学理念、方法与技术的深度融合，才能确保高校思政课在技术变革的浪潮中牢牢把握育人主动权，真正成为落实立德树人根本任务的关键课程。

［作者单位：西北政法大学马克思主义学院。本文系西北政法大学研究生教育教学改革研究项目（项目编号：YJZC2025017）的阶段性研究成果］