融合MOOC的地方高校理工科应用型本科人才培养模式探析

曹建芳，郝耀军，王鸿斌

我国高等教育旨在培养各类专业人才，是促进社会发展的主要动力。新形势下，我国高等教育正在进行一系列的改革，高等教育的发展趋势呈现出一些明显的变化，强调人才培养的特色，注重大学生创新创业能力的提升。地方高校作为我国高等院校的主体，以服务地方经济为目标，承担着为地方区域发展培养高素质人才的重任。伴随着我国高等教育的发展，地方高校也面临着人才培养模式的转变，而理工科专业由于自身专业的特点，学生实践创新能力的培养更为重要，因而人才培养模式的转变在理工科专业中更体尤为明显。地方高校理工科专业必须转变传统观念，重新定位人才培养的思路和方向，面向地方，强调创新，突出应用，优化配置。因此，探讨地方高校理工科应用型本科人才培养的新模式势在必行。

一、理工科应用型本科人才培养的核心

（一）理工科应用型本科人才培养的要求

与传统的本科人才培养模式不同，应用型本科人才培养强调的是学以致用，注重将专业知识转化为促进社会发展的生产力。制定理工科应用型人才培养模式，必须转变教育观念，树立全新的教育思想。因此，本文认为理工科应用型本科人才培养的目标是：培养德、智、体、美、技全面发展，掌握相关专业知识，具备良好的综合素质，面向生产和管理等实用工作岗位，具备持续发展潜质的高级专门技术人才。

（二）专业知识与技能培养的关键

理工科专业是实践应用型很强的专业，这就要求学生既要有扎实的专业基本理论知识，又要具备过硬的专业技能。因此，理工科应用型本科人才的培养，在要求学生掌握政治理论、英语、高等数学、大学物理等基础知识后，要强调专业理论知识的教育，雄厚的专业理论知识不仅可以为学生学好本专业奠定基础，而且可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，这是学生进行应用和创新的基石。

地方高校理工科专业培养的“应用型”专业人才主要体现在实习和就业时实现与岗位的无缝对接，实习和就业岗位与专业紧密相关，以实习带动就业，在保持高就业率的前提下，保证学生职业发展的潜质性。为此，加强专业实践能力的培养，以专业技能为主线，以就业岗位为导向，增强学生动手能力，在人才培养过程中贯穿“从理论中来，到实践中去“的思想，实践的经验教训反馈到理论中，理论再经完善最终在实践中得到升华。建立实训基地，产学研结合，在课程设置中增设校企合作、专业顶岗实习等内容，将对学生专业技能的培养贯穿于人才培养的整个过程。

（三）职业素质的培养

职业素质是从业者通过教育培训、职业实践等途径形成的内在的、稳定的基本品质，它对从业者的职业活动者起着决定性作用，是人才选用的关键。地方高校理工科专业培养的学生将来都是各行各业的服务或管理人员，他们自身的职业素质决定着所从事行业的服务或管理质量，很大程度上反映了人才培养的质量，学生职业素质的培养须贯穿于高校人才培养过程的始终。职业素质培养的内容主要涉及团队协作精神、职业道德规范、职业生涯规划等。学生只有具备了良好的职业素质，才能在实习、就业岗位上养成好的职业习惯。职业素质的培养质量决定着高校人才培养的社会评价和企业的效益创收。

二、融合MOOC的地方高校理工科应用型本科人才培养模式

（一）人才培养定位的创新

地方高校理工科专业要突出“应用型”和服务地方经济发展的人才培养特色，必须以培养学生的职业能力为本，结合地方发展的实际需要，重新定位人才培养目标，将传统的学历学位教育与高职院校的人才培养特色相结合，在原来的本科教育中贯穿职业教育，构建应用型人才培养的职业技能提升体系，提高学生的职业能力水平。创新人才培养的定位，突出应用特色，明确新的培养规格，解决地方高校理工科专业原来在人才培养中存在的职业技能不够、与社会需求脱节、无法满足行业要求等问题。在人才培养的层次上，专业知识达到本科学历学位的要求，专业技能上满足行业发展的需求，具备较高的职业能力和发展潜能。

（二）人才培养教学模式的转变

人才培养质量的高低关键取决于教学环节，改革传统的教学方式，是构建地方高校理工科专业应用型本科人才培养的核心。MOOC作为一种新型的教学方式，正在影响着我国的高等教育，将MOOC与传统的教学有机结合，构建教师讲解为主、MOOC学习为辅的新型教学模式，对地方高校理工科专业应用型人才培养将起到很大的促进作用。其实施过程为：一门课程的教学，要求教学内容与MOOC课程的内容基本一致，但在教学过程中，以自己学校的专业教师讲授为主，对于重要的和较难掌握的知识点，教师让学生先在MOOC上学习，然后课上教师和学生共同探讨交流，让学生彻底掌握领会重难点内容。对于非重难点内容，学生可根据自己的时间自行安排是否利用MOOC提前学习。对于所有的教学内容，教师安排学生参与MOOC的在线交流，并完成在线的课后理论和实践作业，以挖掘学生的潜能。这样，课程结束时，学生会具备扎实的专业基础并有很宽的专业知识面。不过，这种教学模式需要地方高校相关部门与MOOC的服务商取得联系，协调相关课程在线和本校的时间安排，使本校教师的教学与MOOC在线教学相一致，才能达到预期的教学效果。

（三）人才培养质量保障监控体系的完善

影响人才培养质量的因素是多样的，为实现人才培养目标，体现人才培养各个环节的规范性，完善人才培养质量保障监控体系是非常重要的。首先要完善监控环节，注重人才培养的过程，实施教学过程和教学信息的监控。其次，建立健全保障措施，从制度、思想、组织和技术各个层面保障人才培养的质量和特色。从教师本身、学科建设、教学运行、实践环节、教学反馈等多方面建立系统而规范的人才培养质量和评估细则，激活人才培养各个环节，进一步提升人才培养的质量。最后，完善应用型人才培养的监控机制，在原来的约束机制和监督机制的基础上，建立评估机制、激励机制和反馈机制，在注重校内自我监控的同时，更强调社会的反馈，用人单位和毕业生的信息反馈，才是地方高校理工科专业人才培养“应用型”特色是否体现的真实反映。

人才培养是高校的立校之本，在当前我国高校转型发展的过程中，地方高校人才培养模式面临向应用型转型的挑战。本文将MOOC这种新型教学模式融合到地方高校理工科专业的人才培养模式中来，探讨了如何利用MOOC的优势解决地方高校理工科专业人才培养中存在的困难和问题，提出了MOOC与本校专业教师教学有机结合的方法，从而为地方高校体现人才培养的“应用型”特色提供了新的办法和思路。总之，应用型人才的培养，是社会发展的需要，也是地方高校谋求更好发展的必然结果，因此，地方高校各专业，尤其是实践性强的理工科专业应首先创新人才培养理念，改革人才培养方案，努力培养适应地方经济发展需要、具备职业能力的高素质应用型专业人才，才能促进经济社会更快更好的发展。