在线教学经验分享

（一）唐跃刚、王绍清、赵蕾:《煤田地质学》直播授课总结（素材来源 / 地测学院 唐跃刚教授、王绍清教授、赵蕾副教授）

我校地测学院利用腾讯会议直播线上教学，并采用PPT自身录播功能，同时建立师生QQ群、微信群，开展课程讲授。具有如下特点：
一、整合教师资源，提升教学质量

原本由唐跃刚、王绍清、赵蕾三名教师为三个班级分别授课，在疫情期间，经过讨论，决定三个班级统一上课时间，由三名教师组合为课程讲授组，结合自身优势、分别讲授自己最擅长的知识点，提高了课程质量，有利学生理解与掌握。

二、集中多种方式，保证教学效果

采用“线上讲授+线上互动+线下作业”等方式，从多个方面协同线上教学，有效调动学生积极性。通过布置课下作业，增加学生自主学习时间，达到学思并用效果。教师在微信和qq群答疑，并对学生作业用语音和文字的方式进行点评。

三、充分利用资源，全方带动学生

一方面，三位教师充分准备教学资料，补充国际煤地质等杂志最新动态、全国煤炭资源潜力评价和全国第一届煤炭地学大赛等资料入课堂，并互相研究与探讨，使课堂内容更加丰富；另一方面，调动学生主动查阅网上资源，在查找与阅读中，潜移默化提升学生对知识点的理解，进而带动学生学习的自主性。

四、课程组教师全程参与教学，互动启发学生学习

三位老师全程参与所有的直播课程教学，一位教师讲授时，另外两位教师旁听与互动。一方面，两位听课教师以学生的视角听课，实时了解直播课程的教学效果，及时发现直播中出现的问题与不足，并补充教学知识点；二方面，教师们相互把握课程进程、知识体系，以便在各自的主讲教学内容，衔接与相互印证；三方面，教师、学生课堂互动提问与解答，促进教与学效果。

总而言之，本次网络课程由三位教师共同承担，更新了大量的教学内容，补充了学科的前沿知识，并且有提前录制讲课视频等充分的课前工作，以及课后作业的批改与点评、群中师生的互动等，实际教学质量与效果高于以往的线下课程。

（二）王辉:《重磁勘探学原理》直播授课总结（素材来源 / 地测学院 王辉老师）

受新型冠状病毒疫情的影响，按照教育部和学校“停课不停学”的安排，在学校教务处的 积极指挥和配合下，对本学期开始的课程进行了网络直播授课，对授课过程进行阶段总结如下:

一、提前准备课堂资源

在开课前两周，将电子版教材、参考书籍和课件上传到百度网盘，供学生下载，并建立微信群，与学生取得联系，得知所有同学具备上网的条件，决定选择在线直播的方式讲课。为了防止在线授课，出现平台卡顿、死机等意外情况，还制作了上课视频备用。

（分享上课资料️）             （提前录制的视频️）

二、调试多种上课平台

提前两周学习了教务处推荐的上课平台，如雨课堂、腾讯课堂和腾讯会议，为了保证上课网络顺畅，提前一周与学生调试平台，发现雨课堂不如腾讯课堂稳定，容易出现卡顿、退出后无法再次进入课堂，而腾讯还具备播放视频等优点，最终选择腾讯课堂上课，后期腾讯课堂还增加了回放的功能，即使部分学生掉线，课后可以随时查看。

（腾讯视频课堂回放，方便学生观看️）

三、利用iPad与Apple Pencil板书推导公式

本门课程有大量的公式，为了提高同学们对公式的理解，利用Apple pencil 在IPad上书写公式，在将IPad投影到电脑屏幕（利用ApowerMirror），再通过腾讯课堂的分享屏幕，就可以较好的完成公式推导过程。Apple pencil 书写起来很流畅，比鼠标+白板效果好很多。

四、通过调查问卷，收集学生反馈

在线教学两个最大的缺点一是师生互动较少，二是教师无法及时了解学生对上课知识的掌握程度。为此，设计课程调查问卷和测试题，随时了解学生的学习情况，适当调整学习进度和学生对本门课程的期待，如通过调查问卷了解到学生希望到该专业方向发展的最新动态和尚未解决的一些科学问题，在随后的课堂中增加了响应的内容，如了解到学生提前预习的较少，因此适当减慢新知识的讲解速度，分析测试结果，针对特定的知识点，进行正对性复习。

（及时进行单元测验️）

五、提高学生自学能力

目前学生在家有更多自学的时间，为了扩展学生对本课程知识的理解和提高学生对科研文献的自学能力，课堂中针对具体的知识点，结合专业的科研论文，推荐多篇中英文文献，让学生阅读和学习，如讲述到重力固体潮时，推荐阅读有关固体潮与地震相关性的论文，讲到重力均衡理论时，推荐阅读“华北地区热均衡、重力均衡与深部构造”的论文。

（扩展课堂知识，推荐学生阅读专业文献）

（三）赵恒谦:《遥感图像解译与应用》直播授课总结（素材来源 / 地测学院 赵恒谦副教授）

《遥感图像解译与应用》是遥感科学与技术核心专业课，在本次疫情期间，结合本课程特点和网络授课平台的优势，我决定采用超星系统完成本次课程讲授。经过近六周的时间，有如下经验和大家分享。

一、兵马未动，粮草先行（超星平台系统+微信群)

本课程在学期第一周就要开课，为避免集中开课导致的网络压力，决定采用ppt录屏+网络测试互动的方式来开展本课程教学。在综合比较了多个平台后，结合本课程特点选定了超星系统进行教学活动，并建立微信群便于互动。利用超星系统提供的问卷功能，了解到绝大多数同学们身边没有教材，从学校图书馆网络资源中下载到教材影印版，并发送给同学们，确保同学们可以跟随课程进度学习教材。

二、万事俱备，只欠东风(录屏备课+慕课建设)

利用EV录屏软件，可以方便地在家中进行录课。然而，录课与一般课堂教学感受完全不同，首先没有现场同学和眼神交流，比较难找到上课的状态；而且录像带来类似上节目的紧张感，而且需要内容尽量流畅，尽量减少词句的重复和口头用语，这就给录课带来了较大难度，往往录一课时要花费平时多倍的努力。录好之后，登陆超星尔雅系统，将视频速课上传到云盘内，并逐章节布设内容，完成慕课建设。

三、纸上得来终觉浅(课前-课中-课后测试+交流互动)

教学的一大重点，是如何将学生的注意力保持在课堂上，而对于网络教学更是一个难点。为了确保同学们按时登陆系统上课，在每堂课课前-课中都分别设置了当堂测试，并设置好了时间限制，确保每名同学都按时来到课堂，并学习理解了本课时的重点内容。在课后作业中，更重点考察同学们的深入理解、资料调研、实际应用等自主学习能力，并设置在结课当天内提交。由于返校和考试时间未定，平时成绩在本课程评价中占比50%。每天课上时段，会在微信群内公布测试答案，并就同学们的疑问进行互动解答；课时结束后，在助课的协助下，汇总本科时同学们的任务点完成度和测试作业得分情况。

四、风声雨声读书声声声入耳(前沿素材+新闻翻译)

在讲授课本内容的基础上，将深度学习、大数据分析、前沿应用等内容带入课堂，利用相关国内外专家学者报告、国家精品课程、国外大学专业课程等多方面素材加入到网络课程任务点，给同学们提供发散式、开放式、研究式
的学习体验。此外，还将与遥感解译相关的最新微信公众号资料、新闻事件分享给同学们，并将其结合进入课程考核体系中，通过真实的事件和应用提升同学们对遥感解译与应用的认识，锻炼了专业英语能力，增进了同学们对国际新闻和政治形式的了解，强化了爱国主义精神。

五、衣带渐宽终不悔(持续改进)

通过本次疫情期间的特殊教学经历，对于网络慕课教学有了更为深刻的体会，也收获了宝贵的经验。在之后的教学过程中，将根据同学们的意见进一步增加互动交流环节，并在未来复校后的教学中尝试开展线上线下混合式教学，充分发挥两者的优势，达到更为优化的教学效果。