日前，浙江大学原创话剧《速写林俊德》首演。灵动的交叉叙事手法，讲述了林俊德校友以身许党、以智许国的拳拳赤诚，观众无不动容。一出好戏的背后，是浙江大学搭建的思政教学大舞台。近年来，该校以课堂为本，上好教师专题课、专家报告课、现场教学课等思政“三堂课”，增加学生思政课获得感。

教师专题课丰富多元

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思政课的重头课，涉及的内容最广，一名教师从头上到尾，很难做到堂堂精彩。

“教师们术业有专攻，但从学生的需求来看，每堂思政课都应该是专业且精彩的。所以我们将教材体系转化为教学体系，推出了教师专题教学课。”浙大马克思主义学院院长刘同舫说。

备课和过去不同了。原先教师单兵作战，现在开展集体备课。每次备课都从不同的教学团队中安排教师就某一专题说课，其他团队的教师从材料选择、问题设计等角度提出建议，大家在说课、备课的过程中共同提高讲课质量。

到了授课阶段，教师只需讲授自己最擅长的专题，而不同于以往的“包干”。专题教学时间为3节课，采取大班授课的方式，随堂讨论在专题教学环节结束后进行，各学习小组先进行讨论，再派出代表依次上台发言，专题授课教师负责给发言小组评分。

从专题备课、授课到师生互动、生生互动，课堂可谓“一专”到底，不再是枯燥的理论说教，而是结合了时政动向、教师研究、地域特色等元素的思政大餐。以傅夏仙老师讲授的“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”专题为例，该专题从具体案例或当下热点出发，比如正在推进的垃圾分类，导入生态文明的内涵，如何树立正确的生态文明理念，重点讲习近平总书记的“两山理念”，然后辅之以安吉余村或浦江等地的成功案例。

目前，“概论”课所有课堂已全面推进教学改革，形成专题14个，其他课程也在陆续推进中。

专家报告课拓宽视野

乡村振兴是新时代解决“三农”问题的总抓手。如何上好这一课，专职教师往往因缺乏实践经验、对乡村不了解而限于理论层面的解读。在最近的一次思政课上，浙江省农业农村厅专家林爱梅给学生带来了别样一课。

林爱梅先从“乡村为什么要振兴”“乡村怎样振兴”等问题出发，详细介绍了浙江“千村示范、万村整治”的基本历程。接着围绕乡村振兴的五大振兴内容，用不同的案例阐明了乡村振兴的具体路径。作为浙江“千万工程”的直接参与者，林爱梅也谈到了部分农村由于规划不足而留下的遗憾。最后，她还介绍了国家对“三农”的优惠政策，呼吁学生们积极投身乡村振兴。

听完专家的讲座后，学生提问非常踊跃。“如何讲好乡村故事？”“农民的主体作用如何发挥？”半小时的互动眨眼间就过去了。

“思政是门大学问，光靠思政课教师来讲是不够的。我们把专家请进课堂，就是要拓宽学生视野，聆听时代强音。”浙大马克思主义学院党委书记李小东说。

浙大的思政讲台上，出现了越来越多的新面孔——校外专家学者、地方党政干部，其中有一个群体尤其受学生欢迎——学长进课堂。

纵榜正是农业与生物技术学院2017级研究生，本科期间曾休学两年应征入伍。服兵役期间，他曾参与一次抢险救灾，避免了大量的财产损失。纵榜正从自己的经历讲起，15分钟的个人分享和15分钟的互动交流，学弟学妹们受益匪浅。“学长的经历有着非常强的示范作用，为我们的大学生活注入了活力。”农业与生物技术学院本科生张悦说。

浙江大学马克思主义学院联合该校学工部，建立了近200名高年级学生组成的资源库，分为理想信念、爱国爱校、学习生活、志愿服务几大类，思政课教师可根据课程内容、学生需求，匹配合适的讲课人选，发挥身边榜样的激励作用。目前，这样的课程已经覆盖浙大全部大一学生。

现场教学课知行合一

从浙大出发，一个多小时车程，120名学生来到了嘉兴南湖边。浙江红船干部学院副院长徐连林早早等在这里，他要为学生重点讲授“红船精神”。尽管接待过许多团队，但徐连林对这些学生印象深刻：他们有相当的知识储备，提的问题也很专业。

一天下来，学生们参观了南湖革命纪念馆、南湖湖心岛红船，除了向讲解员提问，最后还留出半个小时，在红船边小组现场讨论学习。“风景秀美的南湖是党的诞生地，作为一名浙大学生来到这里学习‘红船精神’，我不禁思考自己的初心是什么，要奋斗什么。”物理学系学生徐宏荆感慨。

在浙大，思政课不仅有抬头率，更有点头率，一批有时代感和吸引力的课程，让学生有了实实在在的获得感。2016年以来，马克思主义学院开辟了余姚梁弄、金华浦江、嘉兴南湖、湖州安吉等一批实践教学基地，让学生在行读中感知浙江、感知中国。

据了解，浙大本科学生大学4年期间，共有4次机会参加现场教学课。2019年，马克思主义学院共开展现场教学39次，覆盖学生4100人左右。

《中国教育报》2020年01月06日第3版