高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重要使命。随着产业升级和人才需求结构的变化，企业对学生综合素质的要求不断提高，职业心理素质已成为高职生实现高质量就业和可持续发展的关键能力。浙江交通职业技术学院立足校企合作办学优势，针对传统心理健康教育脱离职业场景、缺乏专业针对性的问题，创新性地对《大学生心理健康教育》课程进行改革，将职业心理素质培养系统融入教学全过程，探索出一条心理育人协同职业发展的新路径。

构建“X+1”教学模式，实现基础心理教育与职业素质培养的有机融合

学院在《大学生心理健康教育》必修课中，创新提出“X+1”教学模式。该模式在原有“X”模块（包括自我探索、情绪管理、人际交往等基础内容）基础上，增设一个“职业心理素质”模块作为“+1”内容，形成既夯实心理基础、又对接职业需求的课程体系。课程内容紧密结合学生专业特点与未来职业场景，通过案例分析、团队游戏、心理行为训练等形式，增强学生的职场适应与问题解决能力。针对工程制造类专业，重点培养创新思维、团队协作与抗挫折能力；针对商贸、管理与服务类专业，则侧重沟通表达、情绪管理与抗压能力，实现从“通用型”心理教育向“专业嵌入型”心理培养的转变。

深化校企合作共建机制，推动课程内容与岗位需求精准对接

学院与多家合作企业共同开发职业心理素质课程讲义，通过深度访谈企业员工，系统收集典型岗位中常见的心理问题案例，结合企业文化与岗位规范，归纳提炼出各专业对应的职业心理素质要求。校企联合设计的课程内容更具针对性与实用性，有效提升了学生的职业认知与心理准备水平。在教学实施中，引入企业真实案例与工作场景，通过情景模拟、角色扮演、心理剧表演等方式，让学生在模拟职场中体验职业角色，增强职业心理素质。同时，充分利用多媒体与网络技术，开发电子课件、在线测试等资源，建立心理健康教育网络平台，提供在线咨询与测评服务，拓展学生学习与辅导的渠道。

创新多元化教学方法，提升学生课堂参与与心理体验深度

学院广泛采用体验互动式教学法，通过主题演讲、案例研讨、小组任务、情景模拟等形式，激发学生主动参与和深度思考。在商贸类专业课堂中，模拟商务谈判、客户关系管理等典型场景，引导学生在实际情境中学习应对压力、处理冲突，提升职业心理适应能力。职业角色扮演与心理剧表演等活动，不仅增强了课堂的趣味性与代入感，也让学生在角色体验中学会应对职场挑战，有效提升了团队协作与心理调适能力。教师在教学中坚持“以学生为主体、以任务为驱动”的原则，构建真实、开放的学习情境，促进学生将知识内化为能力，将心理素养转化为职业行为。

改革成效显著，学生职业认同与教师教学能力同步提升

通过教学改革，学生的学习主动性与课堂参与度显著提升，对职业心理素质的重视程度明显增强。学生在职业角色认同、职业适应能力、压力应对等方面均有显著进步，为未来就业和职业发展奠定了坚实的心理基础。教师在校企合作过程中，深入了解了行业对职业心理素质的具体需求，教学案例更加丰富，教学设计更加贴近实际，教学实施能力得到整体提升。校企合作成果丰硕，共同开发的课程受到学生与企业认可，为学生提供了更多实习实践与就业选择的机会，形成了育人合力。

持续优化课程内容与合作机制，应对教育发展新挑战

学院在推进改革过程中也面临课程内容更新、师资队伍建设、学生个体差异等挑战。未来，将继续深化校企合作，拓展实践平台，加强师资培训，关注学生个性化发展，持续优化课程内容，确保职业心理素质教育的时效性与针对性。浙江交通职业技术学院通过校企合作模式下的心理健康教育改革，有效提升了高职生的职业心理素质，增强了其就业竞争力与职业适应能力，为同类院校提供了可借鉴的实践案例。