高校基层党建与业务工作深度融合路径与实践研究——以会计学专业为例

                     （文/陈舒  湛江科技学院会计学院广东湛江  524000）

【摘要】 在新时代教育改革背景下，高校基层党建与业务工作的深度融合是落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的关键。本文以某高校会计学院教工党支部为研究对象，聚焦会计学专业，从思想引领、课程建设、师资培养、实践教学和评价体系五个维度，系统剖析党建与会计教育教学业务深度融合的创新路径与实践成效。研究旨在为高校同类专业党建与业务融合提供可借鉴经验，以高质量党建引领会计教育教学业务高质量发展。

 【关键词】 基层党建；业务工作；融合路径；会计学专业

《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》明确将“坚持高校党的建设与人才培养、科学研究、社会服务等深度融合”作为重要工作原则，要求以高质量党建引领高校“为党育人、为国育才”。随着高等教育发展，党建与业务融合对提升教育质量、培养高素质人才意义重大。会计学作为应用型学科，既要求学生具备扎实专业技能，更需树立正确价值观与职业道德观。教育部思想政治工作司2023年工作要点也提出探索党建与事业发展深度融合路径。在此背景下，某高校会计学院教工党支部积极探索党建与会计教育教学业务融合路径，取得了一定的成效。现有研究多聚焦党建对高校整体发展的引领及课程思政中的党建融入，针对会计学专业特色的全过程党业融合研究不足。本文通过案例分析填补空白，为高校会计学专业党建工作提供新的思路和举措。

一、以党建思想引领，筑牢会计教育根基

（一）强化理论学习，树立正确育人导向

某高校会计学院教工党支部始终将政治理论学习放在首位，严格落实“三会一课”制度，通过定期组织党员教师深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，尤其是习近平总书记关于教育的重要论述，引导教师深刻领会党的教育方针政策，明确为党育人、为国育才的使命担当。例如，在学习习近平总书记关于职业教育的重要指示精神后，党支部组织教师开展专题研讨，围绕如何培养适应新时代需求的会计人才进行深入交流，使教师们认识到不仅要传授专业知识，更要注重学生思想政治教育和职业道德培养，将社会主义核心价值观融入教学全过程。 在学习形式上，党支部创新采用“线上+线下”相结合的方式。线上依托“学习强国”等平台，鼓励教师自主学习党的最新理论成果，并通过学习心得分享会等形式，促进教师之间的交流与互动；线下则通过邀请专家学者举办讲座、开展主题党日活动等，增强学习的实效性和感染力。如在一次以“党建引领下的会计职业道德建设”为主题的党日活动中，邀请了资深会计师讲述行业内的真实案例，让教师们深刻认识到加强学生职业道德教育的紧迫性和重要性，从而在教学中更加注重引导学生树立正确的职业价值观。

（二）党建文化融入，营造良好育人氛围

党支部积极营造具有会计专业特色的党建文化氛围，将党建元素融入学院文化建设的各个环节。在学院教学楼内，设置党建文化长廊，展示党的光辉历程、重大历史事件以及优秀党员教师的先进事迹，同时结合会计专业特点，展示会计行业的发展变迁、职业道德规范等内容，使师生在日常学习和工作中潜移默化地受到党建文化的熏陶。 此外，党支部还通过举办各类党建主题活动，增强师生的凝聚力和向心力。如开展“会计党员先锋”宣传活动，对在教学、科研、社会服务等方面表现突出的党员教师进行表彰和宣传，发挥榜样的示范引领作用；组织“课程思政案例竞赛”“微党课演讲比赛”等活动，吸引广大师生积极参与，在活动中加深对党的认识和理解，激发师生的爱国爱党热情。这些活动不仅丰富了师生的课余生活，还营造了积极向上的育人氛围，为党建与会计教育教学融合提供了良好的文化土壤。

二、党建赋能课程建设，打造思政融合新体系

（一）优化课程体系，融入思政元素

党支部组织党员教师深入研究会计专业人才培养目标和规格，结合新时代对会计人才的需求，对课程体系进行优化和完善。在课程设置上，注重将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程，实现思政课程与课程思政的协同育人。例如，在《基础会计学》课程中，教师通过讲解会计凭证的填制和审核等内容，引导学生树立诚实守信、严谨细致的职业道德观念；在《财务管理》课程中，结合企业财务决策案例，培养学生的风险意识、责任意识和全局观念，使学生明白企业财务管理不仅要追求经济效益，更要兼顾社会效益和社会责任。为确保思政元素融入的科学性和系统性，党支部建立了课程思政教学资源库，收集整理与会计专业课程相关的思政案例、视频、文献等资料，供教师教学参考。同时，组织教师开展课程思政教学设计大赛，鼓励教师创新教学方法和手段，探索适合本课程的思政教学模式。通过这些举措，教师们对课程思政的认识不断深化，教学能力和水平得到显著提升，有效推动了党建与会计专业课程教学的深度融合。

（二）推进教学改革，创新教学方法

以党建为引领，党支部积极推动会计专业课程教学改革，鼓励教师运用现代教育技术手段，创新教学方法，提高课堂教学质量。在教学过程中，教师们采用项目式教学、案例教学、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在《审计学》课程教学中，教师选取实际审计项目作为教学案例，组织学生分组进行审计方案设计、审计证据收集与分析等实践操作，让学生在模拟审计工作中掌握专业知识和技能，同时培养学生的团队协作精神和沟通能力。同时，党支部鼓励教师利用信息化教学平台，开展线上线下混合式教学。通过建设在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目等，拓展学生的学习空间和时间，满足学生个性化学习需求。如《中级财务会计》在线开放课程，教师在平台上发布教学视频、课件、练习题等学习资源，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习，教师则通过平台对学生的学习情况进行实时跟踪和指导，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。这种教学模式不仅提高了教学效率，还增强了师生之间的互动交流，提升了教学效果。

三、依托党建，培育高素质会计师资队伍

（一）发挥党员先锋模范作用，加强师德师风建设

党支部注重发挥党员教师的先锋模范作用，通过开展“党员示范岗”等活动，引导党员教师在教学、科研、社会服务等方面勇挑重担，积极发挥带头作用。在教学工作中，党员教师以身作则，认真备课、精心授课，以严谨的治学态度和高尚的师德师风影响和带动其他教师。例如，党员教师刘教授作为教学名师和学校督导，主动与青年教师结成帮扶对子，在教学方法、教学设计、课堂管理等方面给予悉心指导，帮助青年教师快速成长。在她的带动下，学院形成了良好的教学氛围，教学质量得到显著提升。党支部将师德师风建设作为教师队伍建设的重要内容，通过组织教师学习《新时代高校教师职业行为十项准则》等文件精神，开展师德师风专题培训、警示教育等活动，引导教师树立正确的教育观、价值观和职业道德观。同时，建立健全师德师风考核评价机制，将师德表现作为教师绩效考核、职称评审、评优评先的重要依据，对师德失范行为实行“一票否决”，确保教师队伍的纯洁性和先进性。

（二）加强教师培训与发展，提升专业素养和教学能力

为适应新时代会计教育教学改革的需求，党支部积极组织教师参加各类培训与进修活动，提升教师的专业素养和教学能力。一方面，鼓励教师参加国内外学术会议、专业培训课程，了解学科前沿动态和最新研究成果，拓宽学术视野；另一方面，加强与企业的合作，与企业共建智能财务产业学院，承接企业业务，参与企业实际财务工作，积累实践经验，提高教师的实践教学能力。例如，学院与多家知名企业建立了合作关系，教师们在企业中参与财务报表编制、成本核算、税务筹划等工作，将实践中的案例和经验带回课堂，丰富了教学内容，提高了教学的针对性和实用性。此外，党支部还积极搭建教师教学能力提升平台，通过开展教学观摩、教学研讨、教学技能比赛等活动，为教师提供交流学习的机会，促进教师教学水平的共同提高。如学院定期举办的青年教师教学技能比赛，为青年教师提供了展示教学风采的舞台，同时邀请专家评委进行点评和指导，帮助青年教师发现自身存在的问题和不足，明确改进方向，有效提升了青年教师的教学能力。

四、党建推动实践教学，提升学生职业素养

（一）深化校企合作，共建实践教学基地

实践教学中的党建引领。党支部积极推动校企合作，以党建共建为纽带，加强与企业的沟通与联系，共同探索人才培养新模式。通过与企业建立党建共建关系，双方在人才培养、课程建设、实践教学、科研合作等方面开展全方位合作。例如，会计学院与财税协会建立了党建共建合作关系，双方共同开展“党建引领下的会计人才培养”研讨活动，企业专家参与学院人才培养方案的制定和修订，为课程设置和教学内容提供建议；学院则为企业提供党建工作指导和培训，实现了校企双方优势互补、资源共享。在实践教学基地建设方面，党支部充分发挥党员教师的作用，积极拓展校外实践教学基地。目前，学院已与多家企业建立了长期稳定的合作关系，共建校外实践教学基地42个。这些实践教学基地为学生提供了丰富的实习实训机会，学生在企业中参与实际会计工作，将所学理论知识与实践相结合，提高了专业技能和职业素养。同时，企业导师还对学生进行实习指导和职业规划，帮助学生更好地了解行业发展趋势和企业用人需求，为今后的就业做好准备。

（二）开展实践活动，培养学生综合能力

党支部以党建为引领，组织学生开展丰富多彩的实践活动，培养学生的综合能力。在社会实践方面，鼓励学生积极参与“三下乡”“社区志愿服务’等活动，引导学生关注社会、服务社会，增强社会责任感。例如，每年暑期组织学生开展“三下乡”社会实践活动，学生们深入农村基层，为当地农民提供财务咨询、税务申报等服务，同时开展党的政策宣传和调研活动，在实践中锻炼了自己的沟通能力和解决实际问题的能力。在创新创业实践方面，党支部成立了“党员创新创业导师团”，由党员教师担任导师，指导学生开展创新创业活动。通过举办创新创业讲座、培训、竞赛等活动，激发学生的创新创业热情，培养学生的创新思维和创业能力。近年来，学院学生在各类创新创业竞赛中取得了200多项优异成绩，这些成绩的取得，充分展示了党建引领下学生创新创业实践的成果。

五、构建党建融合评价体系，保障育人质量

（一）建立多元化评价指标

为全面、客观地评价党建与会计教育教学融合的成效，党支部建立了多元化的评价指标体系。该体系涵盖了教学质量、学生发展、师资队伍建设、党建工作等多个方面。在教学质量方面，主要考察课程思政融入情况、教学方法创新、教学效果等指标；在学生发展方面，关注学生的思想政治素质、专业知识和技能掌握情况、实践能力、创新创业能力等；在师资队伍建设方面，评估教师的师德师风、教学能力、科研水平、专业实践能力等；在党建工作方面，考核党支部建设、党员发展与管理、党组织活动开展等情况。例如，在课程思政融入情况的评价中，制定了详细的评价标准，包括思政元素的挖掘深度、融入方式的合理性、对学生思想引领的效果等。通过学生评教、同行互评、专家评价等多种方式，对教师的课程思政教学进行全面评价。在学生思想政治素质评价方面，除了通过课堂表现、考试成绩等常规方式进行考核外，还注重学生在社会实践、志愿服务等活动中的表现，将其作为评价学生思想政治素质的重要依据。

（二）完善评价反馈机制

党支部建立了完善的评价反馈机制，及时收集各方评价信息，对党建与会计教育教学融合工作进行总结和反思，针对存在的问题提出改进措施。通过定期召开教学工作会议、学生座谈会、教师座谈会等形式，广泛听取师生对教学工作的意见和建议。同时，利用信息化手段，建立教学质量监控与评价系统，实时收集和分析教学过程中的数据，如学生的学习进度、作业完成情况、考试成绩等，为教学评价提供数据支持。 对于评价中发现的问题，党支部组织相关人员进行深入分析，制定整改方案，并明确整改责任人和整改期限。例如，在一次学生座谈会中，学生反映部分实践教学环节与企业实际工作脱节，党支部立即组织教师与企业专家进行沟通，对实践教学内容进行调整和优化，增加了企业实际项目案例，提高了实践教学的针对性和实用性。通过这种评价反馈机制，不断优化党建与会计教育教学融合的路径和方法，保障育人质量的持续提升。

六、结语

某高校会计学院教工党支部通过思想引领、课程建设、师资培养、实践教学、评价体系五个维度，实现了党建与会计教育教学业务的深度融合，取得了一定的成效：学生思政素质与专业素养全面提升，师资队伍建设加强，学院办学水平与社会影响力提高。 但党建与业务融合是长期复杂的过程，仍面临挑战。未来需进一步重视党建工作，持续创新融合路径与方法，完善体制机制，为培养德智体美劳全面发展的高素质会计人才提供坚实保障。希望本文能为其他高校相关工作提供参考，共同推动高等会计教育事业高质量发展。

基金项目：本文系中共湛江科技学院委员会2024年度湛江科技学院党建研究课题“高校基层党建与业务工作深度融合路径研究——以会计学专业为例”（2024DJ013）的研究成果。

参考文献：

[1]王振兴,侯红梅,王宝根等.新形势下高校党建和业务工作深度融合的路径[J].中国高等教育,2022(02):29-31.

[2]王莹.新质生产力视域下民办高校的转型逻辑、现实问题与实践路径 [J].浙江树人学院学报,2025, 25(02): 26-33.

作者简介：

陈  舒（1974－），女，湖北孝昌人，博士研究生，教授，湛江科技学院会计学院教工党支部书记。