2025年12月9日，材环院教工支部开展了主题党日活动，主要学习了《党的二十届四中全会精神》宣讲提纲，以及《因地制宜发展新质生产力》文件精神。习近平总书记指出，新质生产力是以创新为主导，具有高科技、高效能、高质量特征的先进生产力质态。“因地制宜发展新质生产力”主题党日，不仅为高校党建指明方向，更给思政课堂创新提供了鲜活素材。作为落实立德树人的关键阵地，高校思政课堂需深度融入主题党日精神，把因地制宜发展新质生产力的理念、实践转化为育人资源，打造更具时代感、针对性的教学模式，培养懂创新、明方向的新时代青年。

一、找准契合点：因地制宜与思政课堂的内在关联

因地制宜发展新质生产力与思政课堂育人，在核心逻辑上高度契合，为二者融合奠定了坚实基础。从理论层面看，二者都遵循辩证唯物主义思维。新质生产力是生产力的革新，必然要求思政教育跟进回应；而因地制宜蕴含的“尊重规律、立足实际”理念，与思政课堂倡导的世界观、方法论完全一致，能让理论教学更鲜活。从实践层面看，二者都强调“精准适配”。发展新质生产力要结合区域资源、产业基础，不能“一刀切”；思政课堂也要针对学生专业、思想特点，从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，这能有效破解思政与专业教育“两张皮”问题。

从价值层面看，二者都服务于民族复兴。发展新质生产力是推动高质量发展的战略举措，思政课堂的核心是培养担当复兴大任的新人。将前者融入课堂，能让学生读懂国家战略，增强家国情怀与创新意识。

二、重构教学内容：打造适配新质生产力的思政体系

融入主题党日精神，首要任务是优化思政教学内容，让新质生产力相关知识可教、可学、可悟。

（一）讲清核心内涵，夯实理论基础

课堂上要通俗解读新质生产力的核心要义，结合“因地制宜”要求拆解逻辑：一方面说明其“高科技、高效能、高质量”的特征，以及科技创新、产业创新是核心路径；另一方面讲清因地制宜的实践要求，比如不同区域要结合自身优势发展，长沙学院作为地方应用型高校，在进行思政教育兼顾传统产业转型与新兴产业培育，结合区域特点，让学生明白发展新质生产力要立足实际、脚踏实地。

（二）对接专业特色，实现精准育人

结合不同专业特点设计思政内容，让主题党日精神与专业学习深度融合。对理工科学生，融入技术创新案例与工程伦理，比如在环境工程中给水排水系统，靠智慧水务转型的实例，比如《水污染控制工程》中的技术创新与生态责任、《环境影响评价》中的合规意识与民生关怀、《生态工程》中的系统思维与可持续发展理念，组建跨专业教学团队（融合思政教师与环境工程专业教师），共享教学资源与案例素材，提升教学针对性。阐释“科技自立自强”的重要性；在教学过程中侧重文化与数字技术融合，强化文化自信培育。同时加入科技伦理、数据道德等内容，引导学生树立正确的技术价值观。

三、强化协同联动：构建多方参与的育人共同体

另一方面，搭建“政产学研”实践平台。对接环保部门、环保企业、生态治理科研院所，邀请专家走进课堂解读区域环保产业政策、分享生态治理实践经验；共建环境工程实践基地，组织学生参与污染治理技术研发、区域生态修复调研、环保产业规划编制等项目，比如参与家乡流域治理工程的前期调研、协助企业优化污水处理工艺等，让学生在专业实践中提升创新能力与责任意识，实现“育人”与“服务区域绿色发展”双赢。

同时健全评价反馈机制，将学生对绿色新质生产力的理解、环保技术创新思维、专业实践能力、生态责任意识等纳入评价指标，结合过程性评价（课堂研讨、调研报告、实践表现）与终结性评价（课程考核、实践成果），及时调整教学内容与方法，提升教学实效。

四、结语

因地制宜发展新质生产力为高校思政课堂创新提供了重要契机。在高校教师需以主题党日为抓手，把握二者内在契合点，通过内容重构、方法创新与协同联动，将主题党日精神转化为生动的教学实践。平时让思政课堂成为传播新质生产力理念，作为高校教师，应当积极参与思政课堂训练，本人于2025年长沙学院课程思政教学竞赛中荣获二等奖，并立志在今后工作中，培养更多能投身新质生产力发展实践的新时代青年，为高质量发展与民族复兴提供坚实人才支撑。

学习现场

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