高校大学生“缓就业”精准帮扶体系研究

王茹¹  王芳²

（1 河北工程大学 科信学院； 2河北工程大学 文法学院，邯郸056038）

【摘要】“缓就业”不仅影响个人发展，也对社会人力资源配置与高校大学生就业工作是严峻的考验。其原因包括个人、家庭、学校和社会的多方面因素，如个人缺乏正确的自我认知和规划，家庭对孩子的就业期望值过高，学校对就业能力训练针对性不够，社会产业承接能力不足等。针对个体应提供个性化的职业规划，针对家庭要帮助调整建立合理的就业预期，学校、政府、社会、企业应多方联动，提升就业能力、提升服务水平、拓宽多种途径。

【关键词】 缓就业；高校大学生；精准帮扶

近年来，随着高校毕业生数量的逐步上升，就业市场竞争逐渐激烈，“缓就业”现象越来越明显，即一部分高校毕业生在求职季或毕业后不急于求职，从而延迟就业时间。此现象的产生不仅对学生个人发展造成影响，也对社会人力资源配置与高校大学生就业工作发起了严峻的考验。为了更好地满足"缓就业"的高校毕业生的就业需求，构建一套精准的帮扶体系，提供个性化的支持和服务，将是解决当前就业市场的关键，也是优化资源配置的有效手段。^【1】

一. 高校大学生“缓就业”定义及现状分析：

（一）“缓就业”的定义及类型

1. 目前学界对"缓就业"的定义尚未形成共识，但普遍认为它是指大学毕业生在毕业期及毕业后暂缓就业的一种现象。

2.在缓就业的类型上，通常有以下两个维度的分类：

（1）主动VS被动

主动型的缓就业一般是指毕业生出于个人的主观自愿，能有机会获取就业岗位而主动放弃就业机会的一类群体。这种类型的缓就业者通常家庭经济条件较好。而被动型缓就业则是指由于职业规划不够、个人能力不足等原因不得不被迫推迟就业。

（2）积极VS消极

积极型的缓就业者往往具有积极的就业态度和明确的就业目标，他们通过延长寻找工作的过程来提高就业质量。而消极型的缓就业者则表现出消极的就业态度，他们在就业过程中缺乏主动性，不愿付出努力去尝试就业。

总之，对于主动、积极的缓就业，一般认为要给予一定的包容，而被动、消极型的缓就业则容易演变为不就业、懒就业，需要警惕和关注。

（二）“缓就业”的现状分析

1．越来越多的学生决定拨慢“就业时钟”，这一趋势也反映在宏观数据上。智联招聘在2024年3月下旬至4月中旬，面向2024届毕业生的问卷调研显示，应届生缓就业、自由职业的比重分别从2023年的18.9%、13.2%增长到2024年的19.1%、13.7%。随着高校研究生招生持续扩招，应届生在国内继续学习的比例从去年的4.9%提高到6.5%。单位就业依然是主要去向，占比55.5%，但较去年下降2个百分点。宏观环境的不确定，使得毕业生找工作的“求稳”心态在持续加重。就业偏好上，随着国内经济转型升级，以及新就业形态的快速发展，高校毕业生的选择更加多变，选择缓就业、自由职业方式的学生不断增多。

2024届高校毕业生去向（注：缓就业即暂无具体打算）

 图源自：智联招聘《2024年大学生就业力调研报告》

2. 近四届毕业生缓就业比例分析：

图源自：智联招聘《2024年大学生就业力调研报告》

根据智联招聘发布的《2024年大学生就业力调查报告》，大学生缓就业现象愈发普遍。数据显示，缓就业的比例在逐年上升。2021届毕业生缓就业的比例为12.8%，2024届应届生中选择“缓就业”的比重从去年的18.9%增长到今年的19.1%，相比2021届增加了6.3个百分点。这些数据表明越来越多的高校毕业生选择以缓就业的方式来应对就业市场的压力。^【2】

二. 高校大学生“缓就业”影响剖析：

（一）对学生的影响‌

对于大学毕业生而言，缓就业对毕业生有积极影响，也有消极影响，在缓就业期间如果能积极提升自我能力，将在未来就业市场上更具备竞争力。

如果缓就业时间过长，可能会在多个层面上对其成长造成影响。推迟投身职场工作，将导致学子们错失把握理想职业良机的黄金时段，此举无疑将放大未来寻找工作时所面临的未知数及难度系数。未能及时累积实践工作经验，导致这部分学生在未来职场竞技中将面临劣势。面对这样的情势，高校大学生应思考是否要延后步入职场，他们应该全方位地衡量得失，并且积极地向职业发展顾问征询援助和指导。

（二）对家庭的影响

家庭成员可能会感受到大学生延迟步入职场所带来的连锁反应。父母对后代的职业抱负有过高的预期，这种情形往往会使年轻一代承受额外的精神压力，同时也有可能激发家庭中的紧张情绪。在子女选择推迟投身职场生涯的决策面前，父母需调整个人心态，展现出宽容与必需的援助，避免过度介入或施加压力。亲属成员理应主动参与到孩子职业发展蓝图的构建之中，助力其获取必要的资源，携手解决在求职征途上遭遇的种种挑战。强化家庭成员间的交流与合作，使得年轻人面对推迟就业所带来的种种挑战时，能得到更为有力的支持与解决策略。

（三）对学校的影响

高校可以深刻感受到大学生推迟步入职场的趋势所带来的不良结果。学校在培育学子职业素养的进程中，或许有做的不足之处。鉴于个别学子于学业期间未能积累充分的专业技术和实际操作经验，他们在寻找工作岗位时往往暴露出较弱的市场竞争力，导致其宁可选择暂缓投身职场。高校在当前趋势下，不得不重新评估并修改其人才培养策略，目的是通过提升实践教学比重及优化职业发展指导，以便更好地满足学子们对于就业的迫切需求。

‌（四）对社会的影响

高校大学生选择延迟步入职场，此举对社会各产业承载能力形成了一定考验。随着愈发众多学子选择推迟投身职场，社会特别是那些崭露头角的行业和区域或许将遭遇高技能人才短缺的困境。阻碍产业进展的步伐，此类状况不只存在，而且能够对经济全局的创新动力及竞争实力产生削弱效应。就业延迟现象进一步暴露了就业领域与高等教育体制间的某些失衡之处，迫使各个领域齐心协力，致力于提升人才培育与市场所需之间的对接精准度，优化就业氛围，从而推动社会经济的良性及协调增长。

三． 高校大学生“缓就业”精准帮扶体系

（一）学生层面——关注自我职业规划，增强就业竞争力

一是学生应进行自我评估，确定职业目标。第一，可以通过测评的辅助进行自我评估，了解自己的兴趣所在、特长优势以及应提升的短板，进而认识到自己的个性特点与职业倾向，学生对自我的清晰认知是构筑职业规划的基石；第二，应积极探索职业世界，通过了解国家政策，把握行业未来的发展前景、趋势，市场需求等，逐步树立自己的职业方向；第三，可以通过大量的实习实践、职业生涯人物访谈、调研、招聘信息等方式探索职业目标，通过职业分析为自我提供精准的职业定位与明确的发展方向。

二是学生应制定分步计划。为了实现职业目标，应制定详细的行动计划并阶段性进行动态调整，。学生可以通过参加高校定期举办就业指导讲座和职业规划工作坊。学习行业内的专家和成功校友分享就业经验和职业发展历程，直观地了解到不同职业的真实面貌和发展前景，从而根据自身的特长和兴趣做出更加合理的短中长期职业规划计划。这包括学习专业知识、提升职业技能、参加实习实训、拓展人脉资源等方面。计划应具有可行性和灵活性，以适应不断变化的市场环境。^【3】

三是学生需增强就业竞争力，以应对就业挑战。在校期间，应加快自我提升，通过参加培训、考取证书、参与实践等方式提高职业技能，以更好地适应市场需求，提升求职成功率。

高校大学生关注自我职业规划至关重要，它能帮助学生树立正确职业观念和理想，指引其在严峻就业形势下找到合适职业道路，提高内驱力，实现人生价值。同时，正确的职业观和职业理想成为学生成长进步的动力。总之，学生应积极规划职业生涯，提升自我，以更好地面对未来职业挑战。^【4】

（二）家庭层面——家校协同合力，做好学生求职的帮扶人

一是鼓励孩子自我提升，培养独立能力。家庭应鼓励学生利用在校期间进行自我提升。这包括学习新技能、考取专业证书、参加培训课程等。同时，家庭应鼓励学生培养独立能力。这包括独立思考、自主决策、解决问题的能力等。通过培养独立能力，学生可以更好地应对未来的职业挑战，实现自我成长和发展。

二是调整建立合理的就业预期，资源支持与信息共享。家庭应首先帮助学生调整并建立合理的就业预期。家长应避免对孩子有过高的就业期望，而应鼓励他们根据自身兴趣和能力，选择适合的职业方向。合理的就业预期有助于学生减少焦虑和压力，以更积极的心态面对就业市场。家庭可以利用自身的人脉资源和信息渠道，为学生提供更多的就业机会和职业发展信息。这包括参加招聘会、了解行业动态、推荐实习机会等。通过资源共享和信息共享，家庭可以帮助学生更好地了解就业市场，提高求职成功率。

三是引导孩子结合自己所学专业及自我实际情况，扬长避短，不怕困难，积极就业，就业态度决定了就业结果。一方面，家长应增强学生的自信心。引导学生全面而深入地认识自己，识别并肯定自己的优点、特长。另一方面，应引导学生调整心态，保持积极乐观的就业态度。在就业引导中，家庭应引导学生克服恐惧和焦虑心理，鼓励学生设定合理的就业目标，并制定详细的计划和行动步骤。使学生有明确的方向和动力，逐步实现自己的职业目标。^【5】

（三）学校层面——全员参与，多角度实施精准帮扶

一是完善课程设置。针对“缓就业”学生的需求，高校应调整和完善课程设置，加强实践教学和职业技能培训。这包括增加与行业紧密相关的专业课程、开设实习实训课程、引入行业专家授课等，以提升学生的专业素养和实践能力。

二是有效利用职业能力测评系统、学生管理数据系统。 第一，学校可以利用学生管理数据系统对学生的专业背景、生源地、学业成绩等数据进行深入分析与挖掘，结合学生的兴趣、爱好、特长等信息，为学生就业提供精准的帮扶奠定基础；第二，通过职业能力测评系统，定期为学生提供一份涵盖自我认知、职业能力分析及职业优选方案的评估报告，帮助学生更好的认识自我，明确职业方向，提升就业竞争力。^【6】第三，可以从数据库中整理校友信息，搭建校友与学校间的互动合作，为在校生提供更多的就业机会，同时，校友分享成功经验也给在校大学生一定的借鉴意义。

三是推送“农村特岗教师计划”、“三支一扶”、“大学生志愿服务西部计划”等基层项目招录信息，引导学生关注并考虑这些岗位；这些基层项目不仅为学生提供了宝贵的实践机会，还能够让他们在服务社会的过程中实现自我价值。通过宣传这些项目的意义和价值，高校可以激发学生的社会责任感和奉献精神，鼓励他们积极投身基层工作。^【7】

（四）社会层面——多方联动，形成合力帮扶

一是政府聚焦于完善各项帮扶政策，营造良好就业环境。高校就业困难毕业生是人才市场竞争激烈的结果。近年国家出台了很多面向大学生的相关就业政策，并拓宽政策性就业渠道，比如对行业大力扶持，实施 “西部计划”、“大学生义务兵服役优先”、“第二学士学位”、“科研助理”等，有效地促进了部分学生的就业。同时国家还不断改革与完善一些政策措施，努力营造良好的就业环境。比如制定减免助学贷款、发放住房补贴和安家费、保留毕业生户口等政策，营造宽松优惠的就业环境；国家还建立大学生创业担保基金，实施创业资助、税费优惠，多方面为大学生创业营造良好的环境。有了这些政策保障措施，行业特色高校毕业生才能在物质上获得保障，在政策上得到国家支持，更能够坚定地到基层、艰苦行业工作，进一步拓宽行业特色院校学生的就业渠道。^【8】

二是引导青年树立正确的就业观念。社会应通过多种渠道，如媒体宣传、公益活动、就业指导等，引导“缓就业”青年树立正确的就业观念。这包括强调就业是个人成长和社会发展的重要组成部分，鼓励青年积极面对就业市场，勇于挑战自我，不断提升自身能力和素质。同时，社会还应倡导多元化的就业观念，鼓励青年根据自身兴趣和能力选择适合自己的职业方向。

三是多方联动，提升就业能力。学校、政府、社会、企业应共同合作，形成联动机制，为“缓就业”青年提供全方位的就业能力提升服务。高校要积极宣传国家促进毕业生就业创业的政策，做好就业创业政策解读，并争取政府政策支持，引导和鼓励毕业生在基层就业、到中小微民营企业就业；要整合校友资源和社会资源，做好就业推荐和就业帮扶工作；要做好家校联系工作，与家长多交流多沟通，降低家庭就业期望值，形成政府、社会、学校、家庭协同帮扶的就业工作格局。^【9】

本文通过对高校大学生“缓就业“现象的深入分析，构建了包含个人、家庭、社会等四个方面个性化精准帮扶体系，同时提出了具体的实施策略。通过设计并落地这一套针对性的帮扶体系，不仅可以推动大学毕业生的职场理解，还可以培养他们的职场技能，从而给大学生求职就业带来积极的影响。在未来，随着社会的不断发展与进步，以及高校教育的持续改革，应根据高校的实际应用情况及就业市场的变动情况，开展进一步的规划设计，通过改进和验证，实现就业精准帮扶体系的发展。精准帮扶是“缓就业”的破解之道，未来还可以结合现代信息技术，在原有精准帮扶体系的基础上建立完善的就业服务智慧平台，提高精准帮扶的准确性，从而提升精准帮扶效率。^【10】

参考文献：

【1】 陈言良,冯赫.Z世代大学生“缓就业、缓就业”探究[J].合作经济与科技,2024,(05):84-86.DOI:10.13665/j.cnki.hzjjykj.2024.05.070.

【2】 周玲娟,刘茜,蒋争艳,等.高校大学生“缓就业”精准帮扶体系构建[J].西部素质教育,2024,10(09):160-164.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202409035.

【3】 张琳,李辉,张悦.新时代高校研究生就业价值观存在的问题与纠偏策略[J].就业与保障,2024,(05):157-159.

【4】 江嘉丁.民办高校大学生职业生涯规划与就业现状分析及对策研究[J].才智,2024,(31):136-140.

【5】 刘跃飞.新时代背景下大学生就业心理分析与引导策略研究[J].造纸装备及材料,2024,53(09):251-253.

【6】 邱杨,王辉.新时期财经类高校毕业生就业精准帮扶体系构建研究——以南京审计大学为例[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报,2022,(04):85-87.

【7】 黄琳富.民族院校毕业生基层就业现状、困境及对策——以乡村振兴为视角[J].社会科学家,2023,(11):155-160.

【8】 刘丽红.行业特色院校大学生就业精准帮扶机制及路径[J].中国大学生就业,2023,(04):56-63.DOI:10.20017/j.cnki.1009-0576.2023.04.009.

【9】 涂海英.高校构建“三位一体”精准就业服务的路径研究[J].闽西职业技术学院学报,2023,25(03):103-107.

【10】 周玲娟,刘茜,蒋争艳,等.高校大学生“缓就业”精准帮扶体系构建[J].西部素质教育,2024,10(09):160-164.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202409035.

[作者简介]：王茹（1980-）女，河南修武，副教授，文学硕士，研究方向为思政教育；王芳（1992-）女，河北邢台，河北工程大学文法学院研究生，研究方向为翻译。