黑龙江外国语学院英语系一直坚持学院：“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，英语系全体员工坚持学院“给学生和社会最需要的”的指导思想，发扬敢为人先、执着专注、兼容并放，自强不息的龙外精神，我们同呼吸，共命运，心连心，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，为打造开放式、国际化的办学特色，办好应用型大学，实现龙外建立百年名校的龙外梦不断努力奋斗着。英语系建设的重中之重就是对青年骨干教师培养，鼓励中青年教师在教学、科研方面不断努力，成为英语系的中坚力量。

2018年8月英语系在学院人事处的组织下共13名教师参加了高等教育教学证书课程（CLTHE）所提供的培训项目，课程设置方面共分三个课程模块，每一个模块课程都与英国高校教师专业发展标准框架(UKPSF)内的实践要求（活动、核心知识和职业价值观）D2等级标准（英国高等教育学会会员要求）对接。其中具体学习内容分为三个模块，模块1：高等教育教学与学习模块。模块2：高等教育专业实践能力提升。模块3：高等教育教学管理。每一个模块课程都由面授教学课程和网络课程两种形式相结合组成。同时每个模块课程都有相应的在线活动课程，面授课程使用各种交际学习模型让学员获得一手实践教学经验，这部分课程以工作坊形式开展一些交流报告和小组活动。网络在线活动课程让学员进行阅读、参与讨论、分享课程资源，然后再应用到实践教学中。

本次教师培训活动第一期的顺利进行，首先要感谢的是学院领导对龙外国际化师资培养高瞻远瞩的战略规划，感谢人事处周到细致地组织并实施了本次活动；让我们又一次开阔了眼界，启发了思维，受益匪浅，收获颇丰；现就本次培训活动的事前组织、事中监控和实施、事后总结运用以及对今后师资培训的建议进行总结和反思，以利于深入地总结境外引进人才培训的优良经验和方法，以利于将学习成果快速转化为办学的软实力，以利于教学水平的不断提高。

一、培训的组织

为落实好此次培训工作，英语系召开专项会议，选拔参训人员，明确学习目的、任务和要求。此次选拔的8名参加教师都是来自教学一线未参加过龙外海外培训教师，5名英语系管理岗位和课程负责人的业务骨干，一方面是英语系发展和规划实施的主要参与者，另一方面是综合提高英语系全员国际化师资水平的一场及时雨。

1.培训目标

1)批判性地反思自己作为一名学习者和教师实践者的经验，并提高他们的实践能力使学生能够高质量地学习,探讨当前的教学理论实践是怎样启示和增强教师的实践能力。

2)评估采用创新实践方法在学生学习体验中的潜在影响学习目标。积极参与个人评估和合作、学术性的教学活动中反思和分享。

3)形成一个支持教学和学习的实践社区，分享我们的重要时刻和指引我们方向的强有力影响。确定我们的教学优势和学习需求,想想我们该如何学习。

4)探索课程设计和展开的问题,确定有关教学、学习和评估方面的良好实践的基本原则，并且回顾自己的实践结果。

5)反思运用强化技术的学习方法和数字化教育,分享关于有效学习和教学的研究成果,然后尝试一些方法并形成“外卖理念”

2.培训要求

（1）学习之前有准备，要计划；

（2）学习过程有态度，要认真；

（3）学习内容有收获，要反思；

（4）学习归来有落实，要具体；

（5）学习成果有转化，要推进；

3.培训内容

1)对于大学教师的职业专业性有了更深刻的理解。

根据英国高教系列对于优秀教师调查报告来看，一名优秀高校教师具备的特点总结如下：情感特征：热情、励志、幽默、对学生兴趣高昂、亲和力。特长：有创造力、富有挑战性。课堂管理步调稳健、公平公正。学术知识学科知识专业。总之一名优秀教师的影响力永远都不会被抹去。

效能性教师的特征是鼓舞人心的、良好的沟通者、激情澎湃的、富有创造力和创新性、善于理解学生榜样模范、善良且有同情心、专业化水平、目的。明确的以学生为中心、有稳固的核心知识、良好的技术技能、有效的教学设计者、能够与学生融为一体、尊重差异知识补充能力强、激励人心的、关爱学生、富有学习积极性。

因此就要求我们高校教师必须专业化规章制定，教师的培训发展的重要性。对学科，教学法以及学生专门知识的掌握有提高并放权他人的意愿，关心人民，有服务意识，对教育事业下定决心具有奉献精神。教师必须遵守标准需要具备以上提出的专业精神

2）对教育教学理论基础有了更深刻的认知。

动机理论：情感和动机是学习的看门人。动机的8个基本要素：学生在下列情况下更有动力参与学习，他们认为具体行动和成就之间存在稳定的联系；他们觉得自己有能力做别人期望他们做的事情；他们重视主题、有明确的目标意识；

他们认为环境有利于学习；他们对学习活动有积极的情绪；

当学生体验到消极情绪时，他们会将注意力从学习上移开；

当学生能够有效管理资源和处理障碍时，他们在学习上更有毅力；当学生能够影响他们情绪的强度、持续时间表达时，他们就会释放出学习的认知资源。

行为主义理论：行为主义理论的世界观是刺激反应。所有的行为都会引起外界刺激的反应；不需要考虑状态和意识。

经典条件作用（巴甫洛夫）；操作性条件作用（斯金纳）；试验和错误（桑代克）。学习者：被动地对刺激作出反应，由正/负强化形成的行为，对惩罚的防御。老师：控制环境，塑造行为，正确表扬，错误立即纠正，重复演示；测验。

建构主义理论：学习具有社会性和建构性。我们积极地构建自己的主观表征。知识是在越来越复杂的理解层次上被创造而不是获得的。学习者：把新的信息与先前的个人、文化经验和知识联系起来，通过谈判和互动，不断建立和修正自己的陈述和假设。老师及其他同龄人：提供对新经验、技能、价值观、文化、论点的了解。

3）对教育教学理论指导下的教学实践有了进一步突破。

英语专业人才培养要创新教学方法的改革，提倡合作学习，探究式学习。以课堂理论教学为基础，以学生为中心, 适当采用实训模拟机制，以讨论与实践相结合，课堂与实体相结合的教学模式。重点在组织学生自己进行能力训练，提高学生运用英语与技能解决实际问题的能力。课程注意充分发挥多种媒体的优势，通过形象化的方式，为学生展示一般语言活动的感性认识。在教学过程中，充分利用教材中实用的材料和案例，并结合所学知识，反复进行多种形式的操练。在教学过程中，注重提高学生的听，说，读，写，译的语言综合运用能力。总体采用任务教学法：每个任务都给予明确的知识目标、能力目标、素质目标，使学生明确学习任务，产生认知需求。授课中灵活运用模拟情景教学法、角色扮演法、项目教学法和实训教学法等多种以学生为主体的教学法，充分调动学生学习热情和积极主动性。此外，实践性较强的课程采用理论教学与实践教学相结合，并结合课堂讨论、案例分析、媒体教学等多种教学方法。

三、培训后的成果转化

按照龙外师资队伍培训的惯例，所有参加培训的教师都要针对所学内容结合自己的本职工作进行成果的总结、反思、对比分析、转化和深入运用, 并将阶段性的总结和体会与全校教师分享。做好学习成果的有效输出与对比研究分析工作。

安排之一：

2018年秋季学期初参加培训的老师在全系范围内进行了专题汇报，并把学习收获与全院教师分享。把一些先进的教学理论和方法分类汇总，结合自身所教授的课程进行了培训的成果反思与成果转化的推进。

安排之二：

2018年秋季学期期中，参加培训的全体老师在全系范围内进行了教学公开课，分享本次培训后的成功经验和培训体会，进一步提高了认识，强化了培训效果的运用。

安排之三：

2018年秋季学期末，采取专题报告的形式，由参训教师结合本职工作，交流培训收获在工作中的运用效果情况，检验培训的实际效果的转化是否顺利进行，反思所遇到的障碍和矛盾，找准突破口，切实有效地提高教学水平。

总之，在此次培训学习过程中，英语系团队不但收获了理念，增长了见识，也领略了系统化学习的魅力。无论是对于学院的发展还是个人的提高都具有深远的意义。这次培训，是龙外教师队伍国际化建设的举措之一，我们会在每一次的培训学习中获得灵感，梳理团队的工作，不断地提高团队的工作水平，让团队成为推动大学进步的力量。我们始终铭记一个大学教师的使命，那就是培养人才、创造知识和服务社会。我们更要立足本职工作，为龙外的发展不遗余力，为龙江民办教育的发展努力奋斗。