王晓翔老师谈线上教学经验心得与体会：

OBE（Outcome based education），即成果导向教育，包含“以学生为中心”“反向设计”和“持续改进”三个下位理念。据此在进行教学设计时需要以学生端需求侧为导向进行持续反向设计和教师端供给侧改革，以“理论教学五步法”为代表的教学方法在近期线上教学实践中收效良好，现将经验总结如下：

第一步：了解学生情况

差异性和特殊性是学生作为社会存在必然存在的根本属性，这就要求对教学对象的背景、基础、偏好等相关信息作至少以班级为单位的前期和持续调研。

线上教学比较优势：

1.调研方式多样便捷、统计效率相对较高、匿名结果相对可靠；

2.与学生互动增多，且能依据参与度实时监控学生听课效果。

劣势：

1.需要了解情况更多，如学生是否具备听课条件等；

2.软件故障或网络延迟导致线上调研准确率较低。

总结：线上教学虽存有潜在隐患，但总体优大于劣。

1.学生普遍感觉受到尊重，听课态度有所转变；

2.需要特别注意调研数据记录的班级对应关系；

3.积极引导学生进行选择，坚持原则。

第二步：转变教育理念

OBE理念要求教师转变传统自上而下的教学理念，依据第一步调研结果，在条件允许情况下选取学生喜欢的教学案例、教学方法、教学模式等开展教学活动。

线上教学比较优势：

1.可以自动生成回放，保证基本学习效果；

2.可以实时运用网络，回应学生合理诉求。

劣势：

1.线上教学模式与教学方法相对单一；

2.信息滚动过快可能忽视部分学生实时诉求。

总结：线上教学优势可以代偿，劣势无法弥补，总体劣大于优。

1.学生课堂兴趣点增多，听课态度更为认真；

2.OBE理念伴生的额外工作仍然存在；

3.班级间差异不宜过大，需及时调整和动态引导。

第三步：提升教学品质

马克思主义基本原理概论任课教师需要将马克思主义能够说服人的科学性彻底讲清，通过精选授课内容、强化课堂控制等办法，将马克思主义基本原理讲细讲实，将学生存疑之处讲深讲透。

线上教学比较优势：

1.精品慕课资源助力授课内容设计与安排；

2.数据统计功能助力掌握学生学习全过程。

劣势：

1.网络卡顿可能影响直播教学效果；

2.屏幕相隔教师的感染力相对较弱。

总结：线上教学优势无可比拟，劣势可以补偿，总体优大于劣。

1.抗疫彰显理论魅力，理论贴近生活更易理解；

2.随机互动能够增强学生听课效率，抢答比点名更受欢迎；

3.课堂激励手段有待完善。

第四步：塑造教师形象

教师想把学生培养成什么样的人，自己首先需要成为这样的人，从事师范教育的教师本身肩负着教师与教师的教师双重身份，立德树人首要为人师表、以身作则。

线上教学比较优势：

1.省去教室间的来回奔波，塑造教师形象的时间减少；

2.自主决定是否公开形象，维持教师形象的难度降低。

劣势：

1.坐板凳与站讲台形象差异较大，只能通过增加手势传递情感；

2.部分教师容易滋生懒惰懈怠情绪。

总结：线上教学优势较小，劣势影响较大，总体劣大于优。

1.直播并展示教师形象的线上教学尚属少数；

2.在线展示教师形象对教学双方设施与网络要求较高。

第五步：总结教学经验

教学能力、教学成果的进步与积累离不开教学经验的总结，这就要通过对教学过程的不断否定以实现自我超越。

线上教学比较优势：可以回放录播查缺补漏进行自我反思。

劣势：学生实名评价反馈欲望不强。

总结：线上教学优势无可替代，但劣势暂时无法弥补，总体优劣相抵。

1.学生对教学过程进行匿名评价效果更佳；

2.调查反馈的问题设计需体现对比和动态。

短短几周教学实践尚未得出线上教学与传统教学究竟孰优孰劣的明确结论，但二者之间双向结合的趋势不可逆转。我们坚信，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导与广大人民群众的共同努力下，我们必将取得战疫胜利，自觉学习和运用马克思主义的人也会越来越多。