“国际贸易实务”课程为国际经济与贸易专业核心课程，将党的二十大精神融入课堂，构建12345课程育人体系，坚持“以生为本”的基本理念，立足技能育才和立德树人两条主线，注重“专创融合、产教融合、科教融合”，“双师双语、以案明理、线上线下、励行树德”四维一体，培育“五有”国贸人，即具有开放包容的国际视野、精益求精的工匠精神、平等自信的经营理念、守法合规的行为准则、诚实守信的职业素养。

一、思政资源分析

本课程对接外贸行业岗位标准，将全国职业技能大赛、全国外贸从业能力大赛、全国创新创业大赛、“1+X”职业等级证书、外贸业务员证书等赛证要求转化为课程内容。服务国家对外贸易战略，体现行业发展新动向，与青岛明月海藻等行业龙头企业、国家产教融合型企业、专精特新企业共建课程。“N点切入”思政育人模式深度挖掘思致元素，立足人才培养、立德树人主线，将经世济民、家国情怀、国际视野、风险意识、现代法治等思政板块融入课程内容，打造立体思政育人格局。

二、课程主要内容

课程以进出口业务流程为主线，序化教学内容，根据岗位职业能力要求和思政目标重构课程体系，创设五大学习情境，分别对应“五有国贸人”的育人目标。学习情境一，做好外贸业务准备。精选贸易产品、分析市场规则、积累优质客户；学习情境二，明确进出口价格核算。解读贸易术语、综合市场因素、精准价格核算；学习情境三，开展外贸交易磋商。掌握基本规则、提升邮件品质、推动交易达成；学习情境四，签署进出口合同，分解业务基础，规范合同条款，减少贸易风险。学习情境五，履行进出口合同。细致解读合同，依规合规履约，提升贸易质量。

本案例教学内容“检验与索赔”，选自学习情境四合作共赢签合同任务六拟定一般交易条件，为本学期第48课次。

 三、教学组织与实施

 本课程教学过程包括两环节三阶段五模块，线上线下混合交替，两环节优势互补数据支撑；课前自学自测、课堂巩固强化、课后拓展实战，三阶段任务递进能力递升；课前反馈、情境创设、知识强化、能力提升、总结评价，循序渐进，五模块行动导向多元互动。教学全过程提供学习支持服务，实现教学资源共享、实时问题交流、团队协作学习、深度有效互动。以下以“检验与索赔条款”课次为例，具体说明教学设计和实施过程。

（一）课前自学自测

学生查看本次课的课前学习任务，主要包括：

1.双语任务导学单，了解本课次的主要学习目标，明确重点和难点；

2.阅读“致未来贸易工匠”（To Future Trade-men）导学信函，强化职业素养；

3.根据任务思维导图，了解任务六的主要内容和框架；

4.学习“中英文术语”，提前掌握核心专业词汇；

5.查看Thinking板块，结合动画导入视频“被客户索赔怎么办？”小组讨论并形成书面结论；

6.学习Taking-in板块课程视频和配套课件，通过反复观看细化知识要点，做好预习笔记；

7.完成Testing课程测验，自查学习效果；

8.学习知网中的相关文献资料，掌握研究动态，落实科教融合。

（二）课堂巩固强化

（1）自学反馈模块：学生分组展示导学思考的小组讨论成果，自主提问组间互动，教师适时引导；

（2）情境创设模块：教师引出本课新知，提出理解误区；

（3）知识强化模块：结合自学反馈，解读业务难点，辅以视频动画，提示业务风险；

（4）能力提升模块：企业案例实战，小组讨论互动，业务综合实训；

（5）总结复盘模块：校内外教师点评，组间查漏补缺，学生总结反思，完善方案存档。教学全过程实时问题交流、团队协作学习、深度有效互动。

（三）课后拓展实践

1.教师发布课程日志，复盘教学内容；

2.学生根据Trending中的拓展资源；

3.利用课程平台“赛证专区”，解读全国职业技能竞赛“互联网+国际经济与贸易”赛项中关于进出口合同争议案件的解析。

（四）课程评价

课程采用综合立体教学评价，线上+线下、思政+双师、过程+结果+增值，构建综合评价矩阵。基于大数据全程反馈教学成效，两环节多样评价全面覆盖，三阶段梯度考核指标明确，四主体共同参与评价；，分层次分阶段梯度考核。

三、特色与创新

（1）“三项融合”推动学生可持续发展。

夯实专业基础、通过企业沙龙提升创业能力、拓展创业渠道，推动专创融合；校企协同教学，安排学生开展公司化实训、职场化实践，推动产教融合；师生共同开展学术研究、丰富数字资源，推动科教融合。

（2）“四维一体”立体教学。

课程教学“双师双语、以案明理、线上线下、励行树德”四维一体。校内外双师协同，中英文资源丰富；以案明理，切入真案例、解决真问题，以例服人、以案为鉴；线上线下优势互补、赛证融入；励行树德，培养学生动手能力，鼓励学生“学中做、做中学”，充分发挥榜样力量，立德行强技能。

（3）“N点切入”思政育人。

以风险案例为切入点，加强风险防范；以明晰国内外检验标准、推动内外贸一体化为切入点，践行国家战略；以外贸企业实际业务为切入点，提高法律意识；以贸易环境为切入点，培养国际视野。引导学生关注新闻时事和全球能源，培养学生国际视野和规则意识。