2020年上半年，天津大学以完善分类评价机制、加强教师教育培训、营造良好师德氛围为抓手，持续推进师资队伍建设，深入推进新时代全员育人综合改革。

一、推进分类评价体系建设，明确全员育人职责和工作标准

一是推动学科分类评价。在天津大学人事制度综合改革方案中充分体现学科发展差异，进一步推动文理医工等各学科的分类评价，明确各自职业发展途径。充分发挥院级单位用人自主权，由院级单位根据学科特点制定差异化的人才评价体系；同时院级单位可根据实际情况，在学校核定的人才计划岗位指标内，自主设置教研系列、教学系列及研究系列岗位。

二是优化绩效考核体系。首先，在学院绩效津贴分配中体现育人导向。学院测算津贴总额中人才培养与管理服务津贴的80%纳入基础津贴、科学研究与学科建设津贴的60%纳入基础津贴，其余部分纳入业绩津贴进行重新分配。其次，在绩效津贴重新分配中赋予人才培养工作较大权重。人才培养工作指标权重在学院综合业绩评价体系中为35%，在学院业绩目标管理评价体系中为40%。再次，赋予院级单位绩效津贴分配自主权。学院根据自身实际制定绩效津贴管理办法，细化体现教学成效的津贴分配措施。最后，专项支持辅导员和思政课教师队伍建设。积极与有关部门协同，做好辅导员和思政课教师岗位绩效发放保障工作，促进一线育人教师队伍建设。另外，建立校级绩效津贴奖励制度。学校在“教学研究与成果奖励”“优秀指导教师奖励”2个模块的6个方面制定了详细的绩效津贴奖励标准，对在教书育人方面作出杰出贡献和标志性成果的团队和个人予以奖励。

三是推进职称晋升改革。首先，将职称分类评价体系建设改革作为人才评价机制改革的重要突破口，专门出台《关于进一步推进专业技术职务评聘分类评价体系建设的指导意见》，围绕落实立德树人根本任务，力求破除“五唯”倾向，优化科学评价体系，进一步突出育人导向，将思想政治表现和育人功能发挥作为首要指标，引导广大教师将更多精力投入到教书育人工作上。其次，加大人才培养考察力度。突出思政教育评价，注重教师参与学生思政实践工作载体的拓展，探索建立相应的工作考核制度，将学生评价意见作为重要评价依据，强化考核结果运用，引导教师发挥好在思想引领、学业就业指导等方面的积极作用。丰富教学业绩评价观测点，将“课程思政”纳入教学质量评价体系，注重人才培养实效考察，鼓励和支持教师开设专业育人特色课、课外实践教育课并实施课程思政，引导教师在教学体系、课程体系、教材体系、实践体系等建设中积极更新教学理念、创新教学模式，回归育人本职。再次，强化各项工作评价与育人工作评价同向同行。挖掘各项工作蕴含的育人要素，注重考察高水平科学研究、国际交流合作、社会服务对人才培养的支撑作用，明确将教师接收本科生早进实验室、指导学生创新创业实践、指导学生赴境外交流学习、参与教学平台及团队建设等情况纳入评价观测点，将育人工作要求全方位纳入教师工作任务评价过程。最后，构建以定性和定量相结合的育人工作评价机制。完善育人工作量考核制度，鼓励将教师担任本科生班主任、学生组织或社团指导教师等学生思政实践工作，开设第二课堂，指导创新创业实践、社会实践、美育实践等工作以一定方式计入教育教学工作量，引导教师明晰育人职责。注重育人成效评价，强化教学质量评价成绩使用，将参与学生思政教育、指导学生在学期间成果及服务学生就业发展等育人成效作为重要评价观测点，引导教师努力实现育人目标。

二、建立全职业生命周期的培训体系，提升全员育人能力

一是加强师资培训顶层设计。上半年，学校就教师发展中心各成员单位目前师资培训现状（包含面向人群、有无合作单位、培训周期、培训形式等具体情况）、本年度师资培训计划和“十四五”培训规划（特别是针对重点人群开展的培训规划、是否出台相关文件）等内容进行梳理，通过调查研究，为进一步发挥教师发展中心作用，建立健全全员全周期培训体系，研究制订全校师资培训总体规划打下坚实的基础。

二是完善校院两级培训体系。为扎实推进师德师风建设，搭建师德涵养平台，充分发挥各院级单位在师资培训中的积极作用，学校于2020年启动实施师德大讲堂暨“师以传道，德以树人”系列报告会，积极开展理论学习宣讲和师德典型事迹宣传等活动。2020年首次活动计划在9月师德师风宣传月暨庆祝第36个教师节活动期间开展，由马克思主义学院承办，并作为入职培训、教学岗前培训、干部培训、支部书记培训、思政课教师培训、党员培训、辅导员培训、导师培训、实验人员培训、宣传思想工作队伍等各类项目的正式课程，纳入教职工年度培训学时管理。

三是进一步丰富培训载体。目前，学校教师发展中心正联合学工部心理健康中心分三步建设教师心理健康课程体系，通过知识的灌输、能力的提升和意识的养成传授心理健康基础知识，提升教师领导力、情绪管理、压力管理、时间管理、导学冲突调解能力，从而促进教师个人职业发展与学校育人目标同向同行。同时，天津大学还联合天津市人民检察院等校外部门进一步加强教师法治教育专题培训，切实增强广大教师法治意识，进一步提升教职工知法懂法用法的能力。疫情防控期间，学校抓住机遇，积极推进“互联网+”时代的教师教育创新，将多门课程制作为网课，进一步完善教师教育在线课程体系。

四是开展教师思政课题研究。上半年，学校以教师思政课题立项为抓手，提升师资培训理论研究水平、丰富师资培训课程内容。2020年3月，学校在全校范围内组织开展教师思政课题研究项目申报工作。经个人申请、学校教师思政工- 作小组成员单位函评，共评选出《研究生导师心理健康教育培训课程体系的构建与应用》重点研究课题一项，《家国情怀融入新工科“课程思政”建设的理论与实践研究》和《美育促进高校专业课“课程思政”目的实现的方法研究》一般研究课题两项。目前，三项课题正在研究推进中。

三、加强典型选树和优秀案例推广营造全员育人氛围。为进一步引导广大教职工弘扬高尚职业道德，以先进典型为榜样，向先进典型学习，激发广大教职工弘扬我校优良师德传统，2020年上半年，天津大学在全校范围内组织开展了多个奖项的评先推优活动，深入挖掘优秀教师典型。5月份，天津大学在全校范围内组织开展了“全国教书育人楷模”候选人推荐工作；6月份，学校面向青年教职工组织开展了“天津大学沈志康奖教金”申报评选工作，该奖项旨在帮助青年教职工在职业发展初期快速成长，让青年教职工有目标、有追求、有榜样，更好地促进青年教师队伍整体发展，进一步营造良好发展氛围。经个人申请、学院推荐、校级评审等程序，共评选出60位优秀青年教职工。

下一步，学校将持续推进分类评价体系建设，进一步细化不同类型教职工的育人要求，切实将教师在育人任务、职责及育人措施、效果方面的软指标落地见效；持续贯彻落实 习近平总书记关于“教育者先受教育”的要求，努力构建起全员全覆盖全周期的教育培训体系，进一步提升教职工育人能力；学校还将持续加强师德文化建设，大力挖掘教书育人、管理育人、服务育人先进典型，通过宣传引导，充分发挥典型示范和辐射带动作用，营造全员育人的浓厚氛围。