疫情就是命令，防控就是责任，全国统一指挥、统一协调、统一调度防控疫情。2020年春季学期，“停课不停教、停课不停学”成为了老师们面对的崭新命题，而随着教学阶段逐步实施和深入，老师们也从开学时的紧张，到逐渐熟悉了网络教学的特点，并且结合各自不同的课程内容，学习掌握不同的新技能，开发新方法，进入第三阶段教学以来，教学课程量陡增，老师们也总结出了一些做法并灵活运用，保证教学进程的顺利推进，成为了学生眼中的质检员、网络主播、技术顾问，甚至是心理导师这样的新角色……但不管成为什么角色，目标只有一个，那就是远方的学生们能够顺利完成学习，不负韶华、不负青春。

学生信息海量怎么办？——老师化身“云达人”

和课堂面授不同，网络课程面向的是全专业的学生，老师们最多要同时面对150多名学生的签到、答疑、提问和统计数据，同时还要完成每天班主任的日报告零报告任务，为了提高效率，杨薇老师率先使用云文档编辑、云统计、云投票等新手段完成学生信息的快速统计。特别是对于学生答疑，统一告知学生文档标签和楼号，汇总学生问题的同时，也能够实现互助，帮助学生提升自主探究能力。

平台课程内容不匹配怎么办？——老师化身“剪辑大师”

作为我校的特色，在各专业人才培养方案中有大量的实践环节，同时对应“新工科”的概念，有许多新技术融合的课程，以“无线传感器网络与RFID”课程为例，在各种网络学习平台中并没有十分匹配的内容。任课教师以RFID为基课，采取自主录制视频的方式补齐知识技能点，改造原有的课程，在教学研讨中，也推荐了例如“万彩大师”、“KK录像”等一系列的新软件和工具，自主录制视频、制作片头片尾，作为课程对应章节的补充内容，丰富和完善全部课程内容，完成人才培养方案和课程大纲的既定目标。

学生实验没有硬件平台怎么办？——老师化身“程序检验员”

作为物联网和通信专业的核心课程，物联网节点开发课程中编程必不可少，而且需要硬件验证编程结果，但是全国的同学们手边没有实验箱。为了让学生能够看到程序运行的结果，金诗博老师每次课后，要求学生将程序文件提交，而自己则利用家中备课用的开发板套件，逐一验证学生编写的程序问题，并总结回复。每一次编程作业，金老师面对的时数以百计的工程，每一项都要不厌其烦的完成下载、运行、纠错、改正和回复，就像企业中的质检员一样，每一个学生提交的产品都要逐一检验，虽然工作量巨大，但是弥补了学生没有硬件验证的短板，保证了教学进度和质量。

留学生网课平台不会用、语言不通怎么办？——老师化身“翻译机”

目前我院18级、19级留学生网络课程存在的主要困难有两方面，一方面是归国留学生面临当地网络不通畅、语言理解跟不上的问题；另一方面是在校留学生没有电脑无法练习编程，特别是不会使用汉语平台的问题。针对上述情况，学院澜湄项目、尼日利亚项目两个鲁班工坊团队，对校外留学生提供与课程配套的翻译课件和资料，对校内留学生更是“上门服务”，帮助搭建电脑硬件平台，配置账号和绑定认证，同时通过延长课程测验提交时间、提供低倍速播放建议等方式，解决留学生网络教学面临的各种困难。

仿真实验学生不会操作怎么办？——老师化身“网络主播”

在第三阶段课程中，一部分课程理论知识已经完成教学，需要开展辅助仿真教学实验，但是MOOC平台中没有对应的实验教学资源，在模拟电子、计算机网络等几门课程中，老师利用各种会议平台，进行演示实验的直播教学，教师示范，并在平台中随机提问，让学生发言。一方面让学生们从每日的观看视频中“更换口味”，另一方面加强了与学生的互动，得到更直接的学生反馈，调整教学策略。

一个多月网络居家学习，学生烦躁怎么办？——老师化身“心理导师”

在最近的教学研讨中，老师们普遍反映学生情绪逐渐急躁，普遍关心开学时间，对每日长时间看视频、传资料、群回复产生了麻木和厌烦的情绪。老师们认为应该从学生的角度出发，在应对大量课程任务信息时，把握难度较大课程的进度，加入学生复习和练习课程环节；要特别注意课程交流群中发布信息的频次和时间，从学生关注的角度切入讨论问题，庞科、徐晟等老师，查找与课程相关的趣味教学资源发布到课程交流群，同时注意对学生的语气用词和口吻，助力学生情绪的梳理和缓解，帮助学生克服烦躁心理，共同渡过难关。

在这个不平凡的学期，老师们也和学生们一样学习新技能，同时利用自身对于国家在抗击疫情时期的重要会议精神、重要讲话的学习理解，从心理上、语言上积极引导学生树立自信心和国家民族自豪感，在潜移默化中让学生体会到国家的制度优势，培养爱国情怀。大家使出了浑身的本领，只为远方的你能够保持健康向上，归来是意气风发的同学少年。