一、背景与问题：从“附加题”到“必答题”的育人转型

立德树人是高校的根本任务。武汉职业技术大学建筑工程学院在推进“三全育人”工作中深刻认识到，学生心理健康既是成长成才的基础保障，也是核心竞争力的重要构成。然而，传统心理健康教育工作面临多重现实困境，亟待破局：

（一）育人协同不足，存在“两张皮”现象

心理健康教育与专业教育、日常思政工作衔接不够紧密，未能形成育人合力，常被当作“额外负担”，沦为育人工作中的“附加题”。

（二）专业资源有限，覆盖需求不足

专业心理咨询力量相对稀缺，难以满足全体学生个性化、常态化的心理支持需求，服务覆盖面和精准度有待提升。

（三）主体意识薄弱，参与机制不健全

学生多处于被动接受教育的状态，主动参与、自我教育及朋辈互助的长效机制尚未健全，育人内生动力不足。

（四）特色融入不够，育人辨识度不高

未能充分挖掘建筑类专业特色与文化资源的独特价值，心理育人工作缺乏专业辨识度和吸引力。

为破解上述难题，提升心理育人工作的系统性、实效性与吸引力，学院党委明确方向：必须将心理健康教育深度融入人才培养全过程，推动其从“附加题”向“必答题”转型，探索一条兼具专业特色与时代内涵的心理育人新路径。

二、思路与实践：构建“党建引领・双轮驱动”心理育人新体系

在学院党委的坚强领导和统筹谋划下，紧扣“大思政课”建设与“时代新人铸魂工程”要求，以党建引领为核心，以“五育融合”与“朋辈互助”为双轮，创新构建“五育筑基・砼心赋能”心理育人体系（“砼”音同“同”，既取建筑核心材料混凝土“坚固凝聚”之意，亦含“同心聚力”之蕴），实现心理健康教育与人才培养的深度融合。

（一）党委领航，打造“五育融合”心理育人生态圈

学院党委将心理健康教育纳入党建工作总体布局和“三全育人”实施方案，建立“党委书记牵头－辅导员班主任落实－心理骨干联动”三级工作网络，制定《心理健康教育与五育融合实施计划》，将心理育人元素深度嵌入德智体美劳各环节，实现润物无声。

1. 德育铸魂，厚植心理韧劲

深挖中华优秀传统文化特别是古建文化中的心理智慧，开展“匠心传韵・瓦当印记”传统文化心理疗愈体验活动。学生在宣纸拓印“长乐未央”“有万喜”等传统瓦当纹饰的过程中，直观体悟“柔纸承刚纹”的刚柔相济之道，感受古人面对世事变迁的豁达胸襟与坚韧品格，进而滋养积极心态，增强文化自信。

2. 智育赋能，强化健康管理

将心理知识有机融入专业教育环节，在武敬教授主讲的《职业健康安全风险管理》等课程中，系统植入压力管理、职业倦怠预防、团队协作心理等内容。在“一站式”学生社区举办“建筑心理健康知识竞答”活动，实现专业知识与心理健康常识的有机结合，引导学生养成健康生活方式，提升职场心理适应能力。

3. 体育健心，疏解负面情绪

创新体育活动形式，以运动释放身心压力。组织“体健心畅”校园寻宝、“凝心聚力”拔河比赛等特色活动，既助力学生强健体魄，又通过团队协作、目标达成与情感宣泄，有效疏解负面情绪，增强集体归属感与身心愉悦感。

4. 美育疗愈，畅通情绪表达

发挥艺术疗愈功能，创新情绪表达载体，开展“工程图纸情绪涂鸦”活动。学生利用废弃施工图纸，以钢筋线条诠释坚韧、以柔美曲线描摹迷茫、以丰富色彩渲染心绪，将抽象情绪具象化于专业载体之上，实现自我觉察、情绪宣泄与心理重构，兼具专业特色与疗愈实效。

5. 劳育塑形，锤炼专注担当

在劳动实践中培育积极心理品质，结合装饰设计课程开展多肉微景观种植劳动实践。学生在一土一苗的栽种与养护过程中，培养专注力、耐心与责任感，体验生命成长带来的成就感与价值感，深刻感悟精益求精的“匠心”精神。

（二）支部发力，锻造“朋辈互助”心理骨干生力军

学生党支部作为发现、培养、辐射心理育人力量的核心阵地，学院构建“学生党支部引领—积极分子带动—全员参与”的“培训—实践—辐射”三级培养链，打造一支扎根基层、服务同学的“红色心理卫士”队伍。

1. 源头培养，筑牢专业基础

学院心理辅导员、心理咨询师、生涯咨询师共同为学生党支部主要负责人、骨干开设心理健康专题党课。内容涵盖常见心理问题识别、危机预警信号、有效倾听与沟通技巧、基础朋辈辅导方法、生涯规划中的心理调适等，提升其心理助人意识和能力。

2. 实践赋能，锤炼实战本领

学生党支部骨干依托学院“筑心阁”心理辅导站，面向入党积极分子组织开展心理健康知识普及讲座、团体心理辅导活动、心理主题沙龙等。积极分子在策划、组织、参与活动的过程中，将所学知识应用于实践，自身心理素养和助人技能得到锻炼提升。

3. 辐射带动，延伸服务触角

经过培训和实践的入党积极分子化身为“心理观察员”，深入班级、宿舍、一站式社区，常态化开展小而精的朋辈互助活动：

设立“情绪收纳箱”，在宿舍楼搭建实体或线上匿名倾诉渠道，收集并回应同学日常情绪困扰；

举办“寝室茶话会”，定期组织轻松温馨的宿舍交流，促进室友间情感联结与互助支持；

开展“考前压力共读会”，在考试季组织集体学习与放松交流，缓解考试焦虑情绪；

担任“筑心阁”值班助理，协助专业老师接待预约、维持秩序，成为心理辅导站的有力补充。

这些“知心人”“传声筒”扎根学生一线，及时发现潜在心理问题苗头，提供初步心理支持，并将需专业干预的情况及时上报，真正实现“问题发现在一线、帮扶落实在身边”。

三、成效与启示：从“盆景”到“风景”的育人提质

（一）育人成效

“五育筑基·砼心赋能”体系的构建与实施，有效破解了初始难题，取得了显著育人成效：

1.育人理念全面浸润

心理健康教育不再是孤立的专项工作，而是深度融入专业教学、党团活动、校园文化、日常管理的“必答题”，形成“人人重视心理、处处皆可育人”的良好校园氛围。

2.育人主体充分激活

成功培育一支以党支部为核心、入党积极分子为骨干、覆盖广泛的学生朋辈心理互助队伍，学生从心理教育的被动接受者转变为主动参与者、积极助人者，主体性显著增强。朋辈心理骨干年均开展活动10余场，覆盖学生超400人次。

3.育人资源深度整合

有效统筹党建、教学、学工、专业、文化等多方资源，尤其将建筑文化、工程图纸、专业劳动等特色元素转化为独特心理育人资源，大幅提升工作吸引力与感染力。瓦当拓印、图纸涂鸦等特色活动，学生满意度高达95%。

4.育人实效持续提升

学生心理压力疏解渠道更畅通，对心理健康的认知与重视程度显著提高，主动寻求帮助的意识明显增强。学院学生心理危机事件发生率大幅下降，学生整体精神面貌积极向上，对学院的归属感、认同感持续提升。

（二）经验启示

1.党建引领是根本保证

学院党委的顶层设计、统筹协调与资源保障，是心理育人体系高效运行的核心支撑。将心理育人明确纳入党建工作与“三全育人”责任体系，为工作开展提供坚实政治保障与组织保障。

2.五育融合是核心路径

打破心理健康教育的“孤岛”困境，将其有机嵌入德、智、体、美、劳五育各环节，实现全员全过程全方位心理滋养，是提升心理育人实效性与生命力的关键路径。核心在于找准专业特色与心理育人的契合点，让心理教育更具针对性与吸引力。

3.朋辈互助是关键突破

充分发挥学生党支部的战斗堡垒作用与入党积极分子的先锋模范作用，构建“培训—实践—辐射”的朋辈互助链条，有效弥补专业心理服务力量不足的短板，延伸工作触角、提升响应速度、增强服务亲和力。关键在于建立规范化的选拔、培训、管理与激励机制，确保队伍质量与服务效能。

4.特色创新是活力源泉

立足学院学科专业特点与文化底蕴，创新活动载体与实施形式，如建筑文化心理疗愈、工程图纸情绪表达、专业课程心理植入等，能极大提升工作吸引力与学生参与度，形成具有辨识度的育人品牌。

四、结语

武汉职业技术大学建筑工程学院 “五育筑基・砼心赋能” 心理育人体系，是贯彻落实 “大思政课” 建设与 “时代新人铸魂工程” 要求，在党建引领下推动心理健康教育深度融入人才培养体系的创新实践。该体系以学院党委统筹的 “五育融合” 与党支部引领的 “朋辈互助” 为双轮驱动，有效破解心理育人工作中的难点堵点，显著提升工作的科学性、实效性与覆盖面，形成可复制、可推广的 “融入式” 心理育人新模式，为高校加强和改进人文关怀与心理育人工作提供了有益借鉴。

杨帆：中共党员，讲师，建筑施工工程师，建筑工程学院专职辅导员，国际生涯发展协会职业规划师，武汉职业技术大学资助育人工作室负责人。曾获校“十佳师德标兵”；校“十佳辅导员”；校“优秀教师”；湖北省职业院校技能大赛建筑装饰数字化施工赛项教师赛三等奖；校家访育人故事大赛二等奖等荣誉。

宋霞：副教授，现任武汉职业技术大学建筑工程学院党委书记，湖北省首届生涯教学指导委员会委员，省级生涯特色咨询工作室成员，青睐生涯发展工作室核心成员。斯坦福认证创新创业导师，全球生涯规划师。长期从事大学生思想政治教育、党建和生涯规划与就业指导工作。