“前段时间看到很多同学们拍摄教师板书发朋友圈，我们从中找到了‘三风’建设的突破口。”教工第四党支部书记王毅老师介绍道，支部在连续三学期的学评教中发现，评价较高的数学老师普遍具备“板书逻辑清晰”“重点层次分明”等特质。这一发现催生了“为优秀板书画像”的特色活动：由支部委员、青年教师组成观察组，通过现场听课拍摄优秀板书、组织优秀教师分享板书思路和教学设计并邀请学生代表参与评议，历时两个月为刘红丽、季家兵、周正华等6位教师的板书建立“画像”并写成事迹报告。

走进刘红丽老师《高等代数》的课堂，她通过板书与PPT的“黄金组合”打破教学边界，一块白板，一支水性笔，满屏跃动的数学公式与符号，让抽象的高等代数走进学生的心里，刘老师说：“板书是数学思维的具象化呈现，我在课堂上注重标注知识层级，用空间布局暗示逻辑关系。”刘老师坚持二十余年的板书勾勒的不仅是矩阵与方程，也是“学高为师”的示范，更是学校“三风”建设的生动注脚。

图1 刘红丽老师的课堂 

周正华老师主讲的《高等数学》推理严密，层次分明，手绘图形美观大方。他将抽象的数学思维具象化，帮助学生紧随逻辑链条，根据学生课堂反馈适时调整推导步骤，多角度尝试解题思路。

图2 周正华老师讲授《高等数学》

季家兵老师将动态演示与板书推导相结合。讲到级数理论时，他以泰勒公式为起点，通过双媒介互补直观呈现麦克劳林展开的推演精髓。板书既厘清了知识脉络，更促成了原理内化，使抽象级数理论在多维互动中化为具象思维图谱。学生在社交媒体上评价道：“季老师讲课一边课件演示一边写板书，泰勒公式的由来讲得明明白白，我这种数学渣都能跟上！”

图3 季家兵老师的课堂板书

教工第四党支部将这些凝结教育智慧的板书案例写成“画像”报告，报送给学校宣传部，并在学院教师群体中，发起学习优秀板书的活动。据统计，优秀板书系列推文累计浏览量达到2.3万次，留言区成为跨学科教学研讨的云平台。“原来数学公式可以像诗歌般排列”“跟着老师板书记笔记，知识框架自动浮现”等学生留言，印证了传统板书与数字技术结合的生命力。

其实，“以板书撬动教风建设”是数据科学学院的优良传统——早在2017年，《中国教育报》就详细报道了数学系教师坚持板书授课的事迹。“在PPT盛行的时代，我们也应守护“慢板书”的教育价值。”教工第四党支部书记王毅老师说。以板书为切入点，既彰显了数学基础学科的教学特色，又为新教师成长提供学习思路。这些跃动在黑板上的思维轨迹，正成为新时代“金师”培育工程的匠心缩影。