互联网向教育渗透让"互联网+教育"模式凸显活力，通过精品在线开放课程建设，增强线上教学资源投放，增加碎片化时间利用，有利于提高学生学习效率，培育学生自主学习能力。教师依托在线开放课程建设与实践，加强教育教学模式创新探索，是响应教育部深化职业教育改革精神的积极举措。

一、主要做法（一）建立领导小组，健全保障机制

由学校教务处成立精品在线开放课程领导小组，由专人负责，开展精品在线开放课程的立项、评比、建设及验收工作。出台相关政策对评比入选建设课程从经费安排、教学资源配置等方面给予支持，并纳入学校教改立项，在成果奖励等方面给予适当倾斜。

（二）加强交流合作，提供团队支持

邀请校内外专家进行课程建设指导与经验交流，组织专家组对课程内容选取、课件设计、课程录制等工作进行指导。聘请专业摄像团队对课程资源建设摄影、录制、编辑、剪辑等进行技术支持。

（三）推进平台建设，打造数字化校园

推进数字化校园建设工作，提升软硬件教学设施数字化及多媒体化水平，为在线开放课程建设提供专业化支持。与超星、蓝墨云及浙江省高等学校在线开放课程共享平台达成使用协议，为在线开放课程运用提供规范的平台。

（四）以在线开放课程建设为抓手，深化教学改革

推动线上教学改革，坚持以学生发展为中心，改革传统教学方式，推动信息技术与现代教育教学融合，加大在线开放课程建设，促进优质教学资源共享，鼓励教师利用在线开放课程资源，开展“线上+线下”混合式教学、翻转课堂等教学方式，提高教育教学质量。

二、建设成效（一）在线开放课程建设成果丰硕

目前共有国家精品在线开放课程1门、省级在线精品开放课程6门，院级在线课程9门，还有正在培育的在线课程若干门。通过精品在线开放课程建设，教师提升了专业能力，锻炼了信息化教学水平，也抓住了在线开放课程建设的精髓，这些在线开放课程在教学中的应用率和渗透率很高，一批优秀师依托在线开放课程建设编写新形态教材，其中有2部入选国家级规划教材。

（二）教师教学水平得到提高

通过在线开放课程建设，教学改革进一步深化，教师整体教学水平得到提高，在教学能力比赛中屡获大奖，获浙江省高职院校教学能力比赛和全国职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖3项；浙江省微课教学竞赛获一等奖2项、二等奖3项。

（三）人才培养质量和水平得到提高

在线开放课程的建设及教学应用，推动人才培养质量水平提升。学生在参加省、市及全国的各类比赛中频频获奖，仅2021年度中就有多个团队获得省级一等奖和国家级二等奖。在近三年的人才培养质量跟踪调查中，两次名列省高职高专院校第一名，一次位居第二名。其中毕业生对教学满意度等连续六年居全省前列。

三、社会影响

在线开放课程打破时空局限，方便资源共享和自主学习，在社会层面起到了良好的示范、带动及辐射作用。以在线开放课程《发动机构造与维修》为例，该课程运行8期，累计选课学校313所，选课人次41707，如图1所示。目前，本校全部在线开放课程总访问量接近亿次，应用覆盖31个省级行政区，3408所院校。

图1在线开放课程《发动机构造与维修》