随着时代的不断改革创新，国内教育事业发展迅速，为社会发展输出了大量的人才资源。与此同时，不同领域的岗位工作精细化发展迅速，对于学生的综合素养也提出了更高的要求和需求，这是国内社会不断创新发展的必然结果。目前看来，构建“三全育人”体系已经成为新时代教育工作者需要共同努力的方向，国内教育工作开展过程中需要保持高度重视，并且构建对应的三全育人课程育人体系，持续稳定地开展教育服务，输出对应的人才资源，这也是新时期教育工作的重要任务。以下将针对“三全育人”视域下课程育人体系构建进行系统研究和分析，其主要目标在于提升人才培育效果。 

课程体系是教育工作中的一个重要组成部分，在很大程度上决定着人才培育质量和效果。而随着国内社会的高速发展，人才市场中的竞争日益激烈，社会对于人才素养上的要求也在逐渐产生变化，现阶段社会发展不光需要知识型和技能型专业人才，而是在知识型、技能型人才的基础之上，要求其具备较高的综合素养，这样才能胜任不同领域的不同工作内容，同时对于国内社会现代化建设也具有重要意义。因此，在现代教育事业发展过程中，需要注重三全育人理念的落实，并且在这一过程中，逐渐构建稳定有效的课程育人体系，从而达到现阶段的人才培育要求和满足社会需求。

一、“三全育人”视域下课程育人体系的重要意义 

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”从中能够一窥三全育人理念的重要性，具体来看，“三全育人”视域下课程育人体系的重要意义主要体现在以下几个方面： 

（一）实现教育理念的重大革新

事实上，国内教育事业具有悠长的发展历史，传统教学理念在当时期的教育事业发展过程中发挥出了重大作用，而在当下社会更新、变革如此迅速的背景下，传统的教育理念虽仍旧适用，但却在一定程度上体现出滞后性，难以满足当代社会中的人才需求。其中，实现“三全育人”视域下课程育人体系的构建，不仅仅在于教育工作模式、手段上的创新，更是教育理念的一大创新。例如，在以往的教育理念当中，诸多人认为教育人的工作只是学校应该负责的事，学校则认为青少年的专业知识掌握是专业老师的事，青少年的实习操作水平是企业师傅的事，在这种层层剥离的情况下，会导致学生自身所接受的教育出现比较大的断层现象和问题。而在提出“三全育人”理念之后，整个社会和大众对教育的理解更深了，每个人对自己在教育经纬中的角色定位也有了清晰的认知，教育不再是少数人的事，而是全体人民的事，每个人都要参与其中，这对于国内教育事业的可持续性发展具有重要现实意义和价值，并且这也是国内当前教育工作所追求的主要目标之一。

（二）有利于教育事业的创新发展

从工作属性特征的角度上来说，教育工作本身具有较强的“服务”属性，服务于社会发展、服务于广大学习者。而随着时间的推移和国内教育事业的高速发展，学习者对于教育事业的要求是在不断提升的，其中之一就是对于课程育人体系的要求。在三全育人视域下，对于传统的课程育人体系提出了崭新且更高的要求和需求，在落实三全育人的过程中，在促成课程体系的更新、调整，使之更加符合当下的社会环境，满足学生学习需求的同时，还可以在很大程度上提升人才培育质量，由此，教育事业、社会用人需求和学生学习需求都可以得到有效满足，促进国内教育事业进入到一个良性发展循环，这一点对于国内教育事业发展具有重要意义，也是新时期新环境下的一条必经之路。2019年教育部遴选并公布了全国“三全育人”综合改革试点单位名单，全国高校掀起“三全育人”改革高潮，积极探索“三全育人”的创新实践，总结“三全育人”的新鲜经验，揭开了教育实践的全新篇章，这本身就是教育事业进入到一个可持续、循环发展进程的关键表现。

（三）实现“立德树人” 

所谓三全育人，也就是全员育人、全程育人、全方位育人，其长期负责教育工作的主体发生了改变，更多的多元化主体可以参与到课程育人体系的建设进程当中，这一方面可以促使课程体系变得丰富和多元，另一方面可以以现代社会中的公共思想道德标准落实三全育人，并且目前国内社会中的公共思想道德基础标准正在不断的提升，这本质上也有利于学生的专业学习和思想道德品质的全面提升，因此，“三全育人”视域下课程育人体系的构建，有利于国内教育事业的立德树人，促使每一个学生逐渐成长为一个健康、专业素养突出的高水平人才，这也是教育工作主要目标^[5]。

二、“三全育人”视域下课程育人体系的有效措施 

（一）发挥党组织的引导作用

在实际的“三全育人”视域下课程育人体系建设过程中，党组织能够发挥出重要的引领作用，因此需要重视。健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同配合的思政工作格局。在相关院校的实践工作过程中，“三全育人”作为重要内容纳入学校事业发展规划、年度工作计划和人才培养方案当中，除此之外，院校当中的各级党员领导干部带头讲党课、团课和思政课，带头联系班级，带头深入课堂、宿舍，带动“三全育人”蔚然成风，在榜样作用之下，更是可以促进全国范围内的不同院校的三全育人得到落实，对于不同专业学生的专业成长具有重要作用和价值。

（二）家校合作、学校与社会合作的加强

从学生的角度上来说，其所处的环境主要就是两方面，一是学校中的校园环境，另外就是家庭环境和社会环境。其中，“三全育人”强调的是全过程育人，因此，在“三全育人”视域下课程育人体系构建工作过程中，需要的是注重家校合作、学校与社会合作的全面加强，从而实现多环境全过程的育人。在家校合作方面，学校自身需要发挥出积极性和主观能动性，与学生家庭进行联系和沟通，从而发挥出家校合作的合力，共同推进三全育人的落实。在学校与社会合作方面，各级教育部门需要意识到自身所肩负的重要职责，在“三全育人”视域下课程育人体系构建过程中，引入社会力量，从而改造传统专业和课程，不断增强职业教育的功能性和价值性，持续激发学生的职业荣誉感和社会使命感。 

（三）注重文化育人

无论是古代著名的孟母三迁，还是“近朱者赤近墨者黑”，本质上都强调了环境对于人的直接影响，这一点毋庸讳言。其中“三全育人”视域下课程育人体系强调的是“全方位”育人，在这一前提之下，就需要意识到文化育人的全方位作用，并且在学校的课程课任育人体系中积极落实，譬如可以积极主动促进校史、校训、校徽、校歌教育进入到学校三全育人课程体系当中，并且后续逐渐促成办学特色、专业特色，融专业教育与文化教育于一体，日后的育人效果也会得到提升，对于三全育人和对应的课程体系优化、完善等多方面均具有重要意义和价值。

由上可以看出，在新时期国内社会建设和发展过程中，教育事业所处的内外环境均发生了较大的变化，这种变化，本质上对于教育工作的要求变得更高，在这种情况下，就越需重视“三全育人”视域下课程育人体系构建，并且以实践工作为基础，在实践中发现问题、分析问题和处理问题，最终实现新时期课程育人体系的全面优化，这对于国内教育事业发展、对于学生的综合素养提升等多方面均具有重要意义。 

参考文献：

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