内容摘要：随着互联网技术和应用的快速普及和发展，网络亚文化逐渐形成并呈现出蓬勃发展的趋势，对新时代大学生的人生观、价值观和世界观产生较大的负面影响。新时代大学生思想政治工作只有理性应对、合理利用，并大胆创新工作机制，积极转换教育路径，才能有效地抵抗和弱化网络亚文化带来的不良影响，从而提高学生思想政治工作实效。

关键词：大学生 网络亚文化 思政工作 利用 突破

未来属于青年，希望寄予青年。历史证明，不管时代的变更、社会的发展，永远不变的是国家和民族对青年人的寄托和希望；可以并必须改变的是青年人思想政治工作的机制和路径。尤其当今，互联网给广大群众尤其是青年群体的生活方式和社会文化带来了深远影响。在我国网民群体中，青年占据着最庞大的比例。中国互联网络信息中心（2019）发布的统计报告显示，10－39岁的青年群体占我国网民总数的65％以上。《中长期青年发展规划（2016—2025年）》强调了健全和维护青年群体健康网络使用的重要意义。2020年4月教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，提出要引导和扶持青年师生积极创作导向正确、内容生动、形式多样的网络文化产品。这种情况下，准确把握学生尤其是青年学生群体在互联网上的文化特征，有效加强学生人生观、价值观、世界观的引导，已成为新时代学生思想政治工作和诸多学科关注的焦点。

网络亚文化对大学生思想政治工作带来了负面影响

网络亚文化源于互联网的出现和发展。手机微信、抖音、快手等一旦出现就广为人们尤其是青年学生一代乐意接受，是因为人们从中获得内心的需要和满足，并非是受到外界的强加和施压。并且，大家一旦达成共识，就形成一种默认并自觉的遵守和维护。而思想政治工作大部分属于外界的要求和输入，况且思想品德、行为规范没有统一的标准和要求，也缺乏共同的监督和约束。有些人做到了，没得到什么好处；有些人没做到，也没有受到什么谴责。特别在大家普遍认为的“好人做一次坏事就是原形毕露、坏人做一次好事就是浪子回头”不客观、不全面的评价下，加之网络亚文化的发展影响，学生的思想政治工作实效难以稳步提升。因此，这种由于缺乏共同遵守规则影响下造成缺乏共同的监督和约束的思想政治工作效果日趋事倍功半。不少学生少时也是听话自觉遵守的，长大“懂事”后觉得没必要，开始慢慢放松自己。

特别在互联网的出现和发展下，全社会人人是新闻“广播员”，人人是信息“传播者”，教育的渠道并非唯一，文化的影响良莠不齐，人们的观点各有千秋。最震惊的是，信息传播的速度之快，远远超过传统的教育速度；最麻烦的是，当一家之言传播出来之后，官方还没来得及回应处置，就已经被众多人所获悉并被接受；最悲哀的是，等到我们官方做出正确解释时，一些不准确的判断和观点已经烙印在人们的脑海里，再多的解释常常亡羊补牢无济于事，最后还要采取必要的强硬措施和政治手段才能制止。由此，出现了学生的主流文化与网络亚文化互相冲击，甚至出现学生对接受主流文化的主观能动性发生抵触。毫无疑问，青年学生对本来就不太感兴趣的传统思想政治工作产生排斥、抗拒情绪。加之，网络亚文化的出现和发展，学生的抗拒情绪越加严重，成为思想政治工作的最大挑战。

创新大学生思想政治工作机制是科学应对网络亚文化不良冲击的有效做法

新时代学生的思想政治工作，应该把握主流文化与网络亚文化的互动性，从学生自身体验、文化认同出发，在对学生网络亚文化内在结构和发展动态进行立体全面把握中，科学选择能有效应对和积极占据学生网络亚文化阵地的新机制。

主体意识上，接受思想政治工作的行为从外需转向内需。思想政治工作的主体是学生，学生接受思想政治工作的主观意识直接影响思想政治工作的效果。外需常常被认为是一种约束，内需才能真正产生动力。外需与内需是被动与主动的较量，只有外需刺激到了个体，成了个体主动索求，才会产生内需。否则，外需越是强烈，内需越是反感，越是事倍功半。思想政治工作的关键就是让主体从外需转向内需，要使外需要达到刺激学生主体，核心就是外需的标准要求能够影响、左右甚至决定学生的切身利益。因此，思想政治工作不应该是单向的灌输，应该建立思想政治品德与学生的就业、创业直接挂钩，让学生在意识上和行动上真正需要，实现学生思想政治品德与个人的成长和发展存在必要联系。

客体行动上，建立教育部门、学校、家庭、用人单位“四轮驱动”教育机制。如果说教育对象是思想政治工作全过程的主体，那么教育主管部门、学校、家庭、用人单位等都可以列为客体。这些思想政治工作客体在开展教育活动中，应该构成主体外需转向内需的动力源，通过创新教育机制，推动主体内需的形成和强大。因而，需要整合更多的教育资源和更大的教育力量，建立教育部门、学校、家庭、用人单位“四轮驱动”教育机制，从传统的学校育人单方力量发展到更全面的育人闭环系统，在推动教育主体意识和行为的转变中，不断提升思想政治工作水平。

从国家办学的角度：教育部门是重要客体，应该充分彰显这一轮的驱动力量，建立小学、初中、高中、大学的思想政治课必考课机制。众所周知，外语都已经成为必考课并广为接受，而传统的思想政治课却在某些阶段被忽视了。譬如，初中阶段对思想政治课要求还是挺严格的，属于中考必考科目。但是小学阶段和高中阶段就有点忽视了，尤其是高中正直学生思想开始走向成熟的关键时刻，却允许学生在选学科目的时候可以避开政治课，这恰恰与高中阶段最需要思想政治工作相矛盾。常说，德才兼备是正品、有德无才是次品、无德无才是废品、有才无德是危险品。“德”永远居于第一位，又红又专的“红”就是要有德。如果学生可以不上政治课，等于放松了这方面的要求，就难以达到德才兼备和又红又专。教育的评价体系决定教育机制，思想政治工作工作不只是高校的任务，也不是高校的专利，中小学的思想政治工作更为重要。必须改变受应试教育的不良影响和严重伤害，抓住最适合进行思想政治工作的年龄阶段，开展最有效的教育。

从实施教育的角度：学校是核心客体，应该充分挖掘这一轮的驱动力量，建立起全员工、全方位、全过程的思想政治工作机制，最大限度发挥教师队伍、教育环境、教育氛围育人功能。在第一课堂教学上，十分有必要构建一支善于与青年学生沟通、善于说服青年学生的年轻的思想政治教师队伍。当代马克思主义或者马克思主义中国化就需要青年的思想政治工作专家、学者。青年的问题需要青年来解决。用青年来教育引导青年，可以避开了“说教式”、“灌输式”。善于培养青年的马克思主义者，如果达到思想政治课的老师都年轻化，那就更容易让学生接受。在第二课堂活动上，十分有必要将思政活动向活动思政转变。第二课堂活动是大学生成长的重要载体，对青年学生价值观的纠正、完善起到非常重要的作用。青年学生在自我策划、自我组织、自我实施的第二课堂活动中，灵活巧妙地融进思想政治工作，将收到意想不到的教育效果。第二课堂活动的组织策划，不应该明显地把学术类、娱乐类、兴趣类与思想类的活动分开，思想政治工作应该融合到各类的第二课堂活动中，也就是将以往只有思想类的活动才开展思想政治工作，彻底改变为所有的活动都不同程度地融入思想政治工作，则是将思政活动转为活动思政。活动思政就是将思想政治工作的内容灵活巧妙地渗透融入所有的第二课堂文化活动中，达到第二课堂文化活动不单体现技能性和专业化，还体现思想性和思政化，让参与的学生受到思想政治的影响与熏陶。从思政活动到活动思政的转型绝不是简单的文字次序调换，而是思想政治工作的机制创新。活动思政的推行，实现了高校思想政治工作全面渗透在第二课堂活动的各个领域、各个环节，把思想政治工作回归学生成长成才上，使思想政治工作与第二课堂活动协调同步、相得益彰。

从为人处世的角度：家庭是最初客体，家庭环境对学生的思想政治品德的影响最初始、最直接、最全面、最深刻、最持久的，应该建成学校理论教育的实践平台和检验基地。家庭的思想政治工作既是最不规范的，又是影响最有效的；既是最不系统的，又是影响最长久的。在整个教育中，家庭一向存在依赖现象。城市的学生家长因忙于单位工作无暇顾及，农村的学生家长因不愿学生看到和承担家庭的责任，把最优越的条件提供给孩子，导致成无论城市还是农村的家庭都以“无能为力”的理由忽略了家庭教育这个重要环节。面对网络亚文化的影响，家庭更应该关心重视孩子课余时间的活动，不能再是以往所谓的“配合”“协助”角色而已，应该转变认识和角色，主动承担参与育人的责任，让孩子在家里进行实践性认识和行动性检验。同时，父母应给孩子讲清家情、明确家规、端正家风，让家庭柔性的思想政治工作助学校教育一臂之力，达到家庭的刚性教育效果。

从单位用人的角度：用人单位是关键客体，单位要求对人的能力素质形成发挥着规约性、尺度性作用，是帮助青年学生自我塑造的有效载体，应该重视并完善学生思想政治工作闭环系统的最后一个重要环节，实现完美收官。在互联网的时代，青年学生的自律意识更加淡薄，养成良好的行为习惯，不能忽略他律的重要性。用人单位作为思想政治工作的一个关键客体，有着最强的他律功能，要发挥用人单位的育人作用，就应建立明确的人才政治素质标准，把政治合格作为一个就业必备的硬件因素，并且与英语、普通话、计算机等一样，设置资格证书，作为用人单位考虑的先决条件。

转变大学生思想政治工作路径是合理引导网络亚文化赋能教育的创新之举

面对网络的飞速发展，由此形成的网络亚文化对学生的思想和思维影响越来越大。思想政治工作只有拓宽途径，有效地融入网络空间，抢占网络阵地，进而采用喜闻乐见的教育形式和路径，对网络进行不留余地的占领，才能有效弱化网络亚文化对学生的影响，合理引导网络亚文化赋能教育，促使广大学生倡导健康积极、向上向善的网络文化，实现主流文化与网络亚文化协调互动、良性发展。

在教育载体的网络利用上：瞄准关注点，顺应网络潮流发展，打好持久战。手机已成为所有中学生和青年学生的“左右臂”了，网络已成为人们生活的一种重要载体和工具。手机和网络虽然阻不了，但是网络亚文化对学生影响可以弱化或者被占据的，甚至可以变为育人的新载体。在“互联网＋教育”的推行下，慕课是一种普遍的产物。思想政治工作的慕课完全可以充分利用互联网科技优势，尝试网络思政课堂教学，像“学习强国”一样，创设各种网站，将日常的思想政治内容通过网络上指定的选学内容，然后累计分数，通过网络反映学习情况。这样将抢占学生上网的时间，把学生学习建立在网上，减少了网络亚文化的影响。比如，创建公民素质专题网，引导学生深入了解公民素质的基本要求，养成良好的公共素质。还可以创建人才评价标准专题网，引导学生及时对标对表，鞭策学生不断自我成长；创建奋斗潮前专题网，引导学生正确认识世界，正确对待未来，从而健康成长成才。

在教育内容的表达形式上：瞄准兴奋点，顺应个人接受兴趣，打好心理战。思想政治工作是我们党的优良传统，思想政治工作工作摆在学生教育的首要位置，也是中国公民成长的各个阶段必不可少的教育内容。在信息多渠道、知识多元化的今天，不少学生觉得思想政治工作这个词语成为一种“束缚”，成为自己表现不好而采取的教育形式。实质上，是因为思想政治工作这种叫法让学生出现不耐烦，表现出“反感”甚至是“叛逆”的现象。如果将思想政治工作重新拆分几大方面内容，比如分为国情教育、素质教育、处事教育、励志教育等，从而设置相关的课程，也许会顺应青年学生的接受兴趣，更让青年学生乐意接受，让学生在课堂上学到更多的理论知识，更有利于学生客观正确地对待网络上的不良言论，收到事半功倍的教育效果。

在教育阵地的覆盖路径上：瞄准制高点，顺应思想政治工作发展，打好阵地战。新时代学生的思想政治工作，必须正视新时代的思想政治工作的大环境。不仅要正视言论的自由，还要正视信息来源的渠道，更要正视新时代学生思想认识基础及其成长的周边环境。凡是学生活跃的地方就应该建立思想政治工作的主阵地，主动占领教育制高点。学生既然已成为网络上的活跃群体，那么就顺应学生喜欢使用手机和网络的习惯，积极创建多种与学生成长成才密切相关的思想政治工作网站，比如建立思想政治工作专门的“红色”网站，第二课堂、人生规划和就业指导等网站，将学生的思想政治工作与网络接轨，开启和打牢网上思想政治工作基地，占领网络思想政治工作制高点。

作者简介：

李发武（1975—），男，汉族，法学硕士，岭南师范学院生命科学与技术学院党委书记，副研究员，研究方向为高等教育管理。

基金项目：本文为广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目（德育专项）“网络亚文化对青年价值观的影响及引导路径研究”（2020JKDY038）的阶段性成果。