针对创新型人才培养和后疫情时代信息化教学的实际需求，以及思政育人理念融入设计类课程混合式教学缺乏一定可操作性的现状，2017年起，在《视觉传达》课程基础上，展开教学改革和课程思政建设，依托上海电机学院线上线下混合式一流课程培育项目、“课程思政”教育教学改革建设项目、思政研究课题支持，逐渐摸索出思政育人理念融入设计类课程混合式教学的“三横二纵”模式，在各个教学环节潜移默化地融入思政育人理念，培养学生尊重和认同传统文化及思想价值体系的文化自信，以及“家国情怀、设计担当”的使命感。课程人才培养效果初显。

【主要做法】

一、思政育人理念融入课程教学目标和教学设计

确立学生为中心、产出为导向、持续改进的教学理念，将思政育人理念融入教学目标和教学设计，体现高阶性、创新性和挑战度。例如《视觉传达》课程基于KAQ模式，将课程教学目标和教学设计分为“知识掌握、能力培养、人格塑造”三个层次。

二、思政育人理念融入课程线上教学

根据混合式教学特点对课程教学内容进行梳理和深化，线上教学部分主要是知识维度的教学内容设计，对应布鲁姆教育目标的记忆和理解。线上教学融入思政育人理念主要通过典型案例和线上专题讨论，除了补充时政热点、公益主题、传统文化等方面的设计作品分析和讨论，还贴合学生生活学习内容精心设计案例，做到隐性育人、潜移默化。

三、思政育人理念融入课程线下课堂互动

线下教学部分主要是认知过程维度的教学内容设计，在课堂上可以围绕重难点部分展开更深层次的学习和讨论，对应布鲁姆教育目标的应用、分析和评价，而创造则主要体现在围绕特定主题的项目制教学中。线下教学融入思政育人理念主要通过育人理念引导、案例深入探讨、专业思维训练，以及将思政内容融入作业来实现。线下课堂教学方法的改进借鉴翻转课堂已有的成熟经验，体现先进性和互动性，采用启发式、讨论式、案例式、做中学等方式。

四、思政育人理念融入课程项目实践

线下项目实践对应布鲁姆教育目标的创造，思政育人主要通过思政主题融入作业，以及学生分组完成项目过程中潜移默化的培养。采用过程考核，对学生线上学习参与度、线下讨论积极度、阶段成果质量等进行综合打分。在项目制教学中，通过对接设计竞赛、引入真实用户，开展社会调研等方式，培养学生综合能力。同时通过项目制教学，学生之间培养了默契的团队合作精神，通过不同阶段的实践操作，加强了实践动手能力。

【取得成效】

一、形成新型教学模式，解决传统课堂痛点

探索出思政育人理念系统融入设计类课程混合式教学的“三横二纵”模式。 “三横”包括线上学习、线下课堂互动和课程设计；“二纵”包括显性育人和隐性育人，前者体现专业线，后者体现思政线，双线并行，将课程培养目标通过知识掌握、能力培养、人格塑造三个层次层层递进，在各个教学环节潜移默化地融入思政育人理念。

二、强调过程考核的多元评价，提升课程教学质量

从学生线上学习任务完成度、线上单元测验得分、线上专题讨论活跃度，线下课堂讨论积极性、线下随堂测验结果、期末大作业完成情况等，反映出教学目标和教学设计得以贯彻，学生掌握情况较好。

三、线上线下相结合，实现知识传授与价值引领相统一

通过混合式教学改革和实践措施，较好地解决了设计类教学课堂学时不够，需要更多实践学时的问题，以及设计教育中将知识传授与价值引领统一起来的问题。

四、红色主题融入课程，育人成效显著

近年来学生课程作品获得了全国大学生广告艺术大赛、“挑战杯”上海市大学生创业计划竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、上海市大学生公益广告大赛、“汇创青春”上海大学生文化创意作品展示活动等专业领域高水平奖项。课程学生后续国内外读研和就业情况良好，用人单位对学生视觉传达领域专业技能表示满意。