从认知的视角将认知心理学，如知觉、注意、记忆、言语、判断和决策等理论研究，与译员的实践相结合，是对职业译员和学生译员等进行口译实践操作、口译测试及口译研究等在口译认知信息输入、口译认知记忆、口译认知信息加工、口译认知表达以及口译认知评估等过程中认知心理研究的一门科学。

结合在认知口译领域的研究成果，康教授向大家解析了该领域的几大研究重点和研究方法路径，强调研究设计应提前预设实验过程，样本容量应在30及以上，要多思考受试者表现背后的原因；结合二十多年的研究和教学经验，康教授也分析了口译的过程和引起口译质量不佳的原因，表示，口译中的焦虑并非负面现象，焦虑是一个非常大的概念，囊括听、译和转换，学生译员应正确对待这一现象。

根据两个研究项目，康教授与大家分享了眼动实验的设计和过程。

康教授的分享和解析让参会的老师和同学们备受启发，相继踊跃提问，以下是部分互动内容：

1）刚刚看到眼动实验的打分过程，其中将文章分段进行打分，这个过程也考虑流利度，还是仅评估准确度？

综合打分，有一套评估标准，口译质量各个方面都占有一定比例。

2）现有很多评估标准，是使用某一种进行评估，还是根据实验需求另设计标准？

参考国际研究的标准，在此基础上，制定了口译焦虑量表。

3）在认知口译领域，除了眼动、焦虑、记忆力还有其他可以进一步研究的角度吗？

焦虑、情绪等各个方面利用机器来进行的实验，主要是研究整个认知的过程，包括信息如何获得，获得多少；而后有个记忆（长期短期）和转换的过程（产生多大的代价），输出的过程（如何译出来，产生何种效果？），这个过程中的认知心理和认知神经都是基于语言，也可以研究大脑神经认知过程和影像，其实口译的每个环节都可以和认知相联系。

4）在没有眼动仪设备的情况下，怎么开展口译的实证研究呢？可以用键盘反应的时长来测试吗？但这里面有涉及学生的打字速度等？是否干扰因素太多了？

在没有设备的情况下，可以考虑录像来观察眼睛移动情况，不过现在最好是跟着技术的发展，这样研究会更加精准。

5）关于选题，怎么找一个比较小的切入点，进行深挖呢？

小论文就抓一个小点研究透彻，例如会议口译其中的语块、译员的语速等等；但是想要发表论文，需要新颖，能够有新的价值。不能老生常谈，例如口译质量评估方面，可以以质量评估为基础，在其基础上进行新角度结合。例如教学过程中发现了问题，可以谈谈怎么发现的，怎么解决的，效果怎么样。

6）在眼动实验过程中，有哪些难点或者需要特别需要注意的事项？

这个过程最难的是编程，需要找专业人士；比较重要的是准备充分，包括考虑实验的整个流程、实验材料等。