课程建设是学校推动“大思政”育人的重要环节，是坚持社会主义办学方向、落实“育人的根本在于立德”的重要举措。长期以来，新疆大学教师在课程建设上开展了卓有成效的教学实践，涌现出许多创新性的教学研究成果，深受师生好评。

课程设计是课程建设、课程实施的根与魂，为展现各学科专业教师精彩独特的课程设计，学校持续推出【课程思政】专栏，陆续分享学校教师课程设计的理念、思路、实践、成果，为教师教学能力和教学绩效公开化提供分享交流展示对话平台，为教师间互学互鉴、全面提升新时代人才培养质量提供可参阅、能实践、易借鉴、善创新的范本。

努尔买买提·阿布都拉，新疆大学电气工程学院高级实验师，讲授《电子技术基础实验》课程。

图1：努尔买买提·阿布都拉

实验课程之我见

《电子技术基础实验》是一门主干技术基础实验课程，由“模拟电子实验”和“数字电子实验”两大模块组成。课程把课堂理论与工程实践紧密结合：一方面通过实验现象加深学生对理论知识的理解，另一方面着重训练动手能力，培养独立分析、解决实际问题的综合素养。

图2：努尔老师“理论先行，实践同步”教学理念的实施平台

课程设计之精心

实践教学为学生提供了理论与实际相结合的平台。首要目标是让学生养成严谨、求真的实验习惯。为此，课程设计如下：

第一，优化实验环境，打造安全实验场

对实验室即用即扫、定期巡检电气与消防设施；加强安全规范培训，学期首课组织开展安全演练，确保人人熟悉逃生通道。

图3：在教师规范指导下的安全实验操作平台

第二，理论先行，实验同步

随时关注学生理论课程进度，严格执行课前预习制度，确保学生对本次实验内容有所了解，让学生带着问题来实验，从而提高学习效率。

图4：“理论先行”的课堂实践

第三，回顾先学，引导后学

示范前先引导学生快速回顾对应理论，确保学生对即将开展的实验内容充分理解；在实验示范环节适当延伸后续可能涉及的知识点，加深学生对知识点的印象。

图5：教师引导学生回顾理论并延伸知识点的示范教学现场

第四，提问监测，讲清理论

在知识点回顾、延伸环节注重与学生互动，提问追问易混易错点，监测学生掌握情况，加深学生对知识点的理解与掌握。

图6：教师针对易混点提问并在互动中讲清原理的教学场景

第五，示范讲解，培养学生严谨的实验习惯

所有实验项目，老师亲自演示，引导学生树立严谨、规范实验的意识。加强学生实操期间的检查，适时强调注意事项，鼓励学生主动思考，发现解决问题，让学生始终处于规范严谨的实践氛围中。

图7：教师在实验各环节通过示范与检查引导学生树立规范意识

第六，评阅公开，以评促学、促教

规范实验课程的成绩评定规则，将其分为考勤、操作、报告3大模块，按照比例分配分数。根据学生3大模块的完成质量给予分数。同时，为每一类设置公开的评阅标准，尤其注重将实验报告评分标准分散到每一个分报告细节中，例如：规范记录实验日期、规范记录实验数据、画图使用直尺、规范标注图表名称、字迹工整报告整洁等。

图8：预习引路，带问实验——教师衔接理论与实践的课前设计

第七，当日事当日毕，注重实验过程及报告的规范性

严格要求学生独立完成实验，陪伴每一位学生完成完整的实验过程，待老师审核实验数据签字后视为实验完成。以毕业论文的规范标准要求实验日常报告输出，使学生从实验开始便养成良好习惯。

图9：教师全程陪伴并审核签字，确保实验独立完成与数据准确

教学反思之所悟

实验教学需要“做中学”，为使学生真正做到理论与实际结合，除了验证性实验操作外，还必须辅助通过具体实物向学生展示所学的电器零件是如何与其他电器零件配合使用。课程中引入实操案例，如，拆解一个有源音响，向学生展示里面运算放大器是如何应用的，从而让学生对学习的内容看得见、摸得着。同时，通过学生亲手简单的调试，更加深入直观地理解理论在实际中的应用。

图10：教师通过实物拆解与调试指导，搭建理论与实践的直观桥梁

学生反馈之所获

智能科学与技术学院未来22-1班 蒋郑铖

上了努尔老师的实验课，我收获很多。理论上，学会了如何设计电路、分析电路；操作上，提升了动手能力，还掌握了仿真实验当中电脑的操作流程。努尔老师在示范操作过程中会多次向我们提问知识点，这让我对知识点印象更加深刻，从而能够真正用理论指导实践。

图11：学生反馈教师提问式教学对实践能力提升的帮助

电气工程学院电气22-3班 田萌

努尔老师对我们实验报告规范的要求很高，让我养成了撰写严谨、规范的实验报告的好习惯，也让我对未来撰写毕业论文很有信心。

图12：教师通过实验报告规范训练，培养学生严谨学术习惯与长远学术自信

教学理念之共享

严谨科学、求真务实的学术态度是实验教学的第一要务。

图13：教师以严谨求真作为实验教学不可动摇的第一要务

教学督导之评荐

努尔老师的实验教学注重以学生为中心，不仅重视营造干净整洁、安全舒适的教学环境，更加重视培养学生的创新思维。他教学方法多样，板书规范整洁，与学生互动良好，形成了“回顾理论—教师演示—学生实操—问题解决”四个规范环节。他将实验教学资料规范存档资料台账整齐划一。同时，他还严格规范实验课程及课程设计的成绩评定标准，为实验课教学提供了良好的示范。