题记：深入挖掘疫情防控期间线上教学的先进典型、经验做法和抗“疫”闪光点，传递抗击疫情正能量，弘扬优良师德师风和校风学风，鼓励支持教师充分利用线上优质课程资源开展高等教育教学模式和方式方法创新。教务处组织全校师生征集了优秀教师、优秀课程团队、优秀学子、课程思政先进典型、实践教学典型、课堂改革典型等，极大地激发了教师参与课程改革的热情。

课程思政视角下《经济学基础》课程教学改革探索

工商管理学院 祝坤艳

《经济学基础》是经管类专业必修的专业基础课程，通过本课程的学习，学生不仅能够系统的学习和掌握经济学的基本理论、市场经济运作的原理和客观规律。更能够培养学生正确利用稀缺资源，节约资源，坚持可持续发展观；理性消费，正确看待价格涨跌；正确理解幸福方程式，知足常乐；相信政府能够有效调整市场运行等价值观和世界观。基于课程思政的视角，结合线上教学特点，本学期对《经济学基础》课程教学进行了教案新设、教学过程重构、教学方法创新等多角度改革探索。

一、课程思政视角下的改革思路

在《经济学基础》线上教学中融入思政元素，是一个系统的过程，依靠单一的教学方法的改变或教学内容的增减都将无法实现。因此，本课程首先重构教学过程，重新进行教学设计，根据新的目标要求改变课件内容，以最大程度满足线上教学要求和体现思政元素的融入。思政元素融入《经济学基础》课程教学，需要在教学目标、教学方法、教学内容等多方面渗透，以润物细无声的形式引导学生培养正确的世界观、人生观、价值观。培养有知识、有能力、有担当、有吃苦耐劳、艰苦奋斗精神，敢于拼搏、敢于竞争的社会需要的新型人才。

二、课程思政融入的具体举措

（一）改变课程教学模式，引导课程思政

结合线上教学特点和课程思政视角，《经济学基础》课程教学采用“三导四阶”模式，针对每一次课构建了“三导四阶”课堂教学模式。“三导”指的是课前引导、课中教导、课后辅导的教学安排。课前引导指，首先利用信息技术手段，拍摄知识引导视频、语音或者以文件的形式发送到班级QQ学习群和中国大学慕课平台备课功能区，所发内容为下次课课堂学习先导，作为课堂教学的铺垫和引入。课中教导指的是课堂上的的90分钟划分为四个阶段，分别是“知识导入、新课讲授、课堂练习与讲解、作业布置”，四个阶段所用时间分别是5分钟、70分钟、10分钟、5分钟，称之为“四阶”。通过QQ群课堂直播完成，并利用直播群聊区进行互动教学。最后，课后辅导主要针对重难点或者没听懂的学生有针对性的辅导，通过QQ群课堂直播、中国大学慕课讨论、练习等功能区、QQ作业、QQ公告等平台进行。整个课堂教学以“三导四阶”模式呈现。

在“三导四阶”教学模式中，思政元素主要通过案例、故事、时政分析等形式融入，根据不同的教学内容进行不同方向的引导。

（二）重新设计教学内容，融入课程思政元素

教学内容的设计主要以教案的形式体现，《经济学基础》课程教案设计从内容上分为两部分，总体设计和课堂设计，教案不仅根据线上教学特点进行了重新修订，而且以案例分享、生活经济现象分析并引导等方法融入课程思政元素，使得学生在坚持正确的世界观、人生观、价值观的基础上学好经济学。

第一部分：总体设计，包括课程目标、课程学时安排、课程内容设计、教学进度、课后辅导设计、参考资料、组织形式、课程考核方式等。在课程目标方面，除了设计知识目标和能力目标外，根据不同的章节内容，重新增加了课程思政目标。具体有：

（1）正确利用稀缺资源，节约资源，能够秉持可持续发展观；

（2）理性消费，正确看待价格涨跌；

（3）正确理解幸福方程式，知足常乐；

（4）准确判断机会成本和正常利润，做出合理决策；

（5）关注寻租，勇于揭露市场不良行为；

（6）理性看待不同的群体所拥有的资源；

（7）要树立诚信的价值观，引导市场向好发展；

（8）发挥所长，为国家经济发展做出应有贡献；

（9）理性看待失业和通货膨胀；

（10）相信政府能够有效调整市场运行。

第二部分：课堂设计，根据每一单元，每一次课设计教学元素，包括教学目标、教学重难点，教学方法、作业安排、课后总结等要素。针对每一次课构建了“三导四阶”课堂教学模式。在每一阶段进行不同形式不同内容的课程思政引导。 

如图1，第一章课前引导阶段的内容及课程思政引导，主要通过“资源稀缺和人类欲望的无限性”这个问题，引导学生思考、理解下节课将要学习的内容，并引导学生提前进行价值判断，增强对将要讲授的新知识的理解。

新课讲授阶段，主要通过案例、故事、人物传记等形式融入思政元素，鼓励学生努力学习，向榜样看齐，争取将来能够有能力幸福的生活。

图1 第一章课前引导阶段内容安排

课后辅导阶段，课后辅导通常在课堂结束的当天下午4点以后或晚上7点以后，利用40分钟左右进行，每周两次。目的是将上次课堂内容的重难点梳理出来，再次引导学生思考、总结，强化对知识的理解和掌握。在教案设计中，将教师活动、方法、学生活动、思政引导等内容做出细致安排，如图2所示。

（三）改变教学方法，引导学生树立正确价值观

《经济学基础》主要面向专科学生授课，学生在学习能力和习惯方面与本科学生有一定差距。又因为线上教学的监督机制不成熟，出现部分学生无视学习，认为上课无用的现象，因此改变教学方法，引导学生树立正确的学习观念是必要的。

首先，加强互动式教学。以平等的身份与学生交流，表达学习在今后人生中的重要性，能够影响一部分本就上进的学生。互动式教学，学生参与积极性高。

其次，以检查作业、笔记、点名的形式督促学生学习，可以影响一部分中等学生。

最后，家校合作教学。这种方法主要目的是督促不爱学习的学生，班级有大概10%左右的学生不上课、不交作业、不记笔记。对于这部分学生，起初没有较好的方法引导并改善其学习习惯和学习能力，QQ聊天、电话交谈都不起作用。后来采用家校互动方式，每次下课给没上课同学家长电话沟通，家长很愿意了解并表示会督促孩子好好上课，经过一两次的沟通，这部分学生的学习习惯明显改善。

三、教学效果

课程思政元素的融入主要体现在教学目标、教学内容、教学方法的改变。要以正确的政治导向为前提制定教学目标，教学内容方面的思政元素融入主要体现在课堂案例讲解及课后辅导环节，改变教学方法，引导学生以正确的价值取向判断生活中经济现象的对错或将带来的后果。

通过教学目标、教学内容、教学方法的改变，融入课程思政元素的《经济学基础》课程教学取得了不错的效果，学生基本能够坚持按时上课、按时交作业，能够正确的分析问题，处理问题，对特殊时期的学生情绪管理也起到了很好的疏导作用。