2026年1月17日，高校学前教育专业暨学前教育学科高质量发展研讨会在南京师范大学随园校区南山专家楼三楼报告厅成功举办。来自浙江师范大学、沈阳师范大学、西南大学、华东师范大学、四川师范大学、华南师范大学等高校的学前教育领域专家学者，与南京师范大学教务处相关领导、教育科学学院相关负责人、学前教育系全体教师及部分研究生齐聚一堂，围绕学前教育专业与学科高质量发展的时代背景、现实议题与未来方向展开深入研讨。

在当前人口结构变化、教育数字化转型以及教育强国战略持续推进的背景下，学前教育专业与学科发展面临新的形势与要求。本次研讨会以“高质量发展”为主题，聚焦学前教育专业建设、人才培养模式创新、师资队伍发展以及学科体系优化等关键议题，旨在通过跨校交流与思想碰撞，进一步凝聚共识，推动学前教育学科实现内涵式、可持续发展。

开幕式由南京师范大学教育科学学院副院长王玲艳教授主持。南京师范大学教育科学学院院长叶忠教授在致辞中指出，学前教育专业发展正处于新的阶段。学龄人口结构变化、人工智能技术发展以及教育强国建设的新要求，对学前教育专业的人才培养目标、课程体系和学科发展方式提出了更高标准。叶忠教授表示，学前教育专业在长期办学过程中形成了扎实的学科基础、较为完整的人才培养体系和稳定的师资队伍结构。面向未来发展，应在坚守立德树人根本任务和师范教育初心的基础上，进一步统筹人才培养、科学研究与社会服务功能，主动适应新形势变化，探索符合学前教育特点的专业发展路径，不断提升专业建设质量与社会回应能力。

随后，南京师范大学教务处副处长王丽萍老师围绕学校本科专业建设总体情况和学科布局作专题介绍。她指出，学前教育专业作为学校重点建设的优势特色专业，长期以来在专业建设、人才培养和教学改革方面取得了一系列成果。面对高等教育学科专业结构优化调整的新要求，学校将通过优化招生计划结构、推进专业内涵建设、探索本硕贯通培养和跨学科协同育人等方式，持续提升师范类专业整体发展水平，为学前教育高质量发展提供坚实支撑。

上午会议围绕学前教育本科专业建设展开专题研讨，由南京师范大学学前教育系主任季玥主持。在“突破关键环节——教育教学改革与师资队伍建设”议题中，沈阳师范大学学前与初等教育学院但菲教授作题为《师者情怀——学前教育教师团队建设与成效》的专题发言。她结合本校发展实践，系统回顾了学前教育专业的发展历程，重点介绍了通过有组织的专业建设、制度化教师发展支持和多元化学科背景引入，不断提升教师队伍整体能力的实践经验。但菲教授指出，学前教育教师队伍建设不仅关系到专业发展质量，也直接影响人才培养成效。通过完善青年教师培养机制、加强教学科研协同和拓展社会服务渠道，可以有效提升教师团队的凝聚力和专业成长水平。随后，南京师范大学学前教育系王丽副教授、张永英副教授、陶莹副教授围绕专业价值取向、教师团队建设与课程教学改革等内容展开交流，从实践层面补充了师资队伍建设的经验路径。

在“提升专业活力——人才培养创新实践”议题中，西南大学教育学部李静教授作题为《少子化背景下学前教育专业人才培养的思考与探索》的主旨发言。她结合人口结构变化和学前教育发展现状，分析了当前学前教育专业人才培养面临的新情况，指出在社会对高质量学前教育需求不断提升的背景下，高校应保持专业发展定力，持续推进学前教育专业内涵式发展。李静教授强调，在人才培养理念上，应更加注重学生的全面发展，通过完善实践教学体系、推进本硕贯通培养和多元支持机制，不断提升学前教育专业人才培养质量，更好回应学前教育事业发展的现实需要。围绕该议题，南京师范大学学前教育系郑荔教授、张俊副教授就多学科交叉融合趋势、特殊教育与学前教育协同发展等内容进行了交流发言，进一步拓展了学前教育专业人才培养的实践视角。

上午会议最后，由南京师范大学学前教育系顾荣芳教授作小结发言。她指出，本次研讨会围绕学前教育专业与学科高质量发展这一主题，与会专家从宏观政策、专业建设、师资发展和人才培养等多个层面进行了充分交流，形成了较为系统的认识与共识。顾荣芳教授表示，未来学前教育专业发展需要在坚守教育初心和师范使命的基础上，持续深化教师队伍建设和人才培养模式改革，通过加强学科交叉融合与社会服务能力建设，不断提升学前教育学科的整体发展质量与社会影响力。

下午的会议围绕学前教育专业发展与学术研究展开研讨。

在“人工智能技术赋能高校学前教育专业发展的机遇与挑战”议题中，由王海英教授主持，华东师范大学郭力平教授作题为《人工智能技术赋能高校学前教育专业发展的机遇与挑战》的主旨发言。郭力平教授在发言中深刻辨析了人工智能时代学前教育的核心取向。他指出，幼儿通过游戏与探索建构的是滋养生命智慧的“大知识”，这不同于学龄阶段教材化的“小知识”，真正具有生命力的教育是支持儿童与真实世界保持亲密互动的教育。郭教授引入“驯化理论”视角，探讨了生成式人工智能在幼儿园教育中的应用路径。在肯定技术潜力的同时，郭教授也指出当前AI与专业实践存在偏差。面对行业数字化加速与人才结构滞后的矛盾，郭教授呼吁，学前教育须主动推进专业话语的可检验化，提升师生AI素养，并推动建立基于儿童立场的专业数据体系，实现技术与教育的真正协同。在人工智能时代，守住儿童立场、让技术服务于“大知识”的生成，是学前教育不可替代的核心命题。围绕该议题，王海英教授、郑楚楚副教授从人工智能教育融合、政策评估等角度展开交流，就人才培养、课程重构与学科发展等关键问题进行了深入讨论。

在“学前教育及其研究：变与不变”这一议题中，由黄进教授主持，四川师范大学鄢超云教授分享了其深刻思考。鄢超云教授在发言中以生动而犀利的视角，剖析了当前学前教育专业建设中的深层张力。他指出，不同高校的学前教育专业在学院结构、学科定位与资源配给上差异显著，这种复杂性使得专业发展难以形成统一路径，教学与科研往往陷入“为变而变”的被动节奏。在此变动之中，鄢教授尤为强调那些不应改变、却面临弱化的“根本”。他坦言，一些基本概念至今仍未厘清，对儿童本身的研究尚不充分，专业内核存在模糊化的风险。他呼吁，学前教育应当建立如临床医学一般扎实、具有不可替代性的培养体系。面对技术冲击与结构变迁，鄢教授提出，真正的破局之道或许在于“守正”——在顺应外部变化的同时，必须持续夯实那些定义专业本质的基础性工作，在“变”与“不变”的辩证中，走出一条立足自身逻辑、面向未来的发展之路。围绕该议题，郭良菁副教授、杨颖慧博士从实践路径探索与学科价值坚守两个层面展开对话，进一步深化了对学前教育专业内涵与发展方向的思考。

在“破局与重构：少子化时代学前教育专业改革探索”这一议题中，由刘晶波教授主持，华南师范大学蔡黎曼教授以《破局与重构：少子化时代学前教育专业改革探索》为题，系统分享了该校应对生源与就业双重压力的创新实践。她指出，当前专业建设需直面定位模糊、规模失配与培养导向滞后等结构性挑战。为此，学院构建了以“技术赋能、课程统整、实践贯通、协同共育”为核心的人才培养新模式，通过课堂教学革命——如推行“三研一体”教学、强化体验式学习、重塑师生关系，以及搭建高校-政府-幼儿园协同育人平台，切实提升了学生的专业内驱力、科研素养与实践能力。蔡黎曼教授强调，这一改革不仅是对外部环境变化的回应，更是对学前教育专业内涵发展与可持续竞争力的主动建构。

围绕该议题，徐鹏博士、刘颖副教授基于各自在专业人才培养与国际化办学的思考，分别从“学生专业认同的实践建构”和“联合培养的系统衔接”两个维度，就如何增强专业吸引力、优化跨文化培养机制等问题展开了对话，从在地实践与全球视野的双重角度拓展了学前教育人才培养模式的思考路径。

在“学前教育研究的未来方向”研讨环节，徐鹏、郑楚楚、季玥、高妙、刘颖、郑荔等多位教师围绕前沿与热点研究问题与专家展开交流，在充分讨论中形成了富有启发性的学术共识。

最后，教育科学学院副院长王玲艳教授为本次研讨会作了精炼而有力的总结。她诚挚感谢所有专家不吝赐教，贡献了兼具前瞻性与穿透力的智慧；也充分肯定了本系教师积极求索、渴望进步的精神面貌。她指出，本次会议不仅是对外部挑战的回应，更是一次对专业初心与未来方向的集体内省与重塑，期待以此为契机，构建更为紧密的学术合作网络，共同推动学前教育事业在守正创新中行稳致远。