编辑按：作者李晓琴，初教一支部党员，在疫情期间如何适应教学实际需要，有效开展教学，推进课程思政，将育人与育才相结合，成为《大学语文》任课教师积极探讨、研究的课题。

阳春三月，繁花似锦，本该重返校园的日子，却因为新冠疫情肆虐一再延迟。特殊时期，面对特殊教学方式的挑战，如何落实学校“停课不停教，停课不停学”的要求，适应教学实际需要，有效开展教学，成为《大学语文》任课教师积极探讨、研究的课题。

作为高校开设的一门重要的公共基础课程，《大学语文》除了要引导学生在中学语文学习的基础上进一步增强运用汉语阅读、赏析、写作等能力，还要注重挖掘优秀文学作品中所蕴含的家国情怀、生命感悟、哲学思辨、生态文明等“思政元素”，滋养学生心灵，陶冶学生情操，增强学生人文素养。尤其要把当前的疫情和灾难作为特殊教材，抓好课程思政，落实“立德树人”的根本任务。这正契合了“大语文教育”主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，与家庭、学校、社会生活有机结合起来，并把传授语文知识与激励、教育学生有机结合起来的思想。在课程负责人的组织下，课程组7名任课教师遵循“大语文教育”思想，结合当前疫情实际，认真组织教育教学，进行了以下实践探索：

一、提高认识，准确定位

信息化教学是当下的教学急需，也是未来的教学趋势。相对于线下的课堂教学，线上平台教学需要对教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式四个教学活动基本要素进行重构。为此，教师除了要提前熟悉网络教学平台操作，做好从教师到主播、从主导者到合作者的角色转变准备，还应充分考虑线上教学受网络制约，有其滞后性的局限，需提前整合并发布教学内容，采用形式多样的教学活动方式，调动学生学习积极性。力求扬长避短，发挥线上教学优势，与线下教学形成合力，确保“平台变课堂，效果不打折”。

二、精心准备，团队协作

（一）统一教学内容

线上教学前两周，课程组教师就共同商定了本学期的教学内容。具体为：第一部分：开学第一次课。以“由全民抗疫引发的思考”为话题，由任课教师结合当前举国上下共同抗击新冠肺炎疫情的实际，以PPT授课，相关视频、文章分享，课堂讨论、作文等方式，对学生进行生命教育、爱国教育、感恩教育、社会责任教育等；第二部分：超星学习通平台提供的教学资源包《大学语文》（华东师大版）中唐代文学，宋代文学，元、明、清文学部分章节；第三部分：教材《大学语文》（朱保贤主编）中第七至第十二单元中指定作品和文章的表达方式（应用文）。

（二）明确教学目标

本学期，通过线上、线下教学，以期达到三个目标：

1.通过讲述、分享在抗击疫情中涌现出来的逆行英雄的感人事迹，分析、讨论疫情爆发的原因及暴露出来的问题和不足等，对学生进行爱国主义教育、理想信念教育、生命教育、感恩教育等，发挥《大学语文》课程人文精神传承、道德熏陶、思想政治教育的功能。

2.通过对诗歌、小说、散文、戏剧发展概况及代表作品的分析，引导学生赏析经典，领略作品丰富的思想性、高妙的艺术性和高超的技巧性，进而以点带面，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读、鉴赏能力，增强学生的文化素养。

3.学会分析、运用多种表达方式进行写作，提高学生的写作水平。

（三）做好课前准备

1.创建教学课程，加强教学团队管理。课程负责人李晓琴老师负责拟定学期教学计划，利用超星学习通平台教学资源包，在平台创建了《大学语文》课程，并通过克隆课程，发送给教学团队中的其他任课教师，保证了教学内容的统一。

2.加强团队合作，共享教学资源。为保证“开学第一课”的教学效果，李晓琴老师制作并分享了开学第一课“由全民抗疫引发的思考”教案、教学PPT，严义卿老师收集分享了《面对疫情教你如何有效防控》视频，杨晶晶老师收集分享了相关文章《疫情之下，我们要重新交给孩子的10件事》。任课教师还通过QQ群、教学团队管理交流、分享线上教学的经验和方法。杨兰老师将自己收集的“家国之恋”、“儒家伦理”等教学资料上传平台，帮助学生拓展相关知识。吴琳、朱修芳、黎秀康老师克服外出学习、网络不畅的困难，提前联系学生，做好线上教学准备。

三、因材施教，彰显特色

(一)注重因材施教

针对不同专业、不同层次学生实际，对统一教学内容进行取舍和个性化教学设计，提出不同程度的学习要求，注重激发学生的学习兴趣，强化语文基础知识的掌握和阅读鉴赏能力的提升，为学生参加专升本、教师资格证考试及就业奠定坚实的基础。

（二）改变传统教学模式

变“接受型讲授法”为“自主合作探究型学习法”。除了利用平台提供的教学资源包，采用教师导学、学生自学，参与教学话题讨论，提交相应作业的方式进行教学外，课程组老师还尝试利用超星平台、腾讯课堂等进行教学直播，既拉近了与学生交流互动的距离，调动了学生的主动性、积极性，又使自己有了化身“网红主播”的特别体验。

（三）将“大语文教育”思想融入教学实践

教学中，教师除强化语文基础知识，还注重引导学生从艺术特色、主题、表达方式等方面分析感受文学作品的独特魅力，提高学生的文学鉴赏能力。同时将作品中蕴含的家国情怀、仁爱担当、生命感悟等与生活实际联系起来，做到课堂中有生活，生活中有语文，真正将“大语文教育”思想融入教学实践。

（四）利用网络资源

充分利用网络资源，创设教学情景，营造教学氛围。借助多媒体辅助教学，恰当地使用文字、图片、音频、视频等素材，声像并举、图文并茂、动静结合，将传统教学中教师讲授的声情并茂、及时沟通和多媒体教学手段的声音图象相结合，营造了生动、活跃的教学氛围。同时，通过资源共享，给学生推荐经典文学名著、优秀文学作品、影视作品等，拓展学生知识视野，提高学生审美能力。

四、多措并举，确保实效

（一）练习巩固，检验教学效果

除了课堂上的互动问答，课程组教师还充分利用教学平台发布讨论话题，布置相应的作业来检验教学效果。从线上教学两周以来的教学反馈和平台数据统计来看，教学效果良好。除少数学生因网络原因不能按时参加教学互动和提交作业外，绝大部分学生能按时签到，积极参与教学互动，提交了话题讨论答案，上交了有关疫情的思考和感悟的作文，完成了相关章节的任务点。从话题答案和作文完成情况看，学生对疫情有了较为深刻的认识，能通过在抗击疫情的涌现出来的英雄人物、感人事迹的了解，深化到爱国、敬畏生命、责任担当等主题，达到了立德树人、润泽学生心灵的目的。学前A1912班张祥祥等同学还写出了立意深刻、感情真挚、见解独到的文章。从章节任务点的完成情况看，学生较好地掌握了唐代文学发展的概况及相关的作家作品知识。

（二）科学考核，注重能力提升

《大学语文》课程考核方式为校级闭卷考试，主要考核文学常识、汉语基本常识、写作基本知识等。为客观反映学生的真实语文水平，学生的期末成绩主要由卷面成绩和平时成绩两部分构成。其中，卷面成绩占50%，平时作业、网络平台学习情况、学习态度、考勤占50%。在教学中我们积极探索能激发学生学习兴趣，有利于学生个性化发展和创造力发挥的考核办法。如鼓励学生参加诗歌朗诵、演讲、征文等与语文学科相关的比赛，对获奖学生在平时成绩中给予一定的加分奖励。将听课记录、读书笔记、学习心得等纳入平时成绩考核，着重培养学生的阅读鉴赏能力、写作能力，不仅“授之以鱼”，更“授之以渔”。

非常时期，特殊教学，《大学语文》任课教师一定会坚守教育教学岗位，与时俱进，不断提升信息化教学水平，努力完善自我，在教学实践中净化学生心灵，增强学生人文素养，提升学生综合素质，当好学生成长、成才的引路人。让我们一起静候“若待上林花似锦，出门俱是看花人”的锦绣春光，共待久别后的校园重逢！