摘要：基于布迪厄场域理论视角，高校“一站式”学生社区建设为“党建+思政”协同育人提供了新的理论阐释空间。然而，在实践中各高校面临场域结构条块分割、运作形式化、育人主体惯习不适配以及线上线下场域割裂等深层挑战。本文从场域理论出发，提出通过打造协同化的工作格局、推进智慧化的平台建设、实现精准化的服务供给来强化场域运用，能有效激发“党建+思政”的协同效应，为实现高校学生社区思政功能、培育时代新人提供坚实支撑。

关键词：场域理论；“一站式”学生社区；党的建设；思想政治教育；

习近平总书记强调，“办好我国高等教育，必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，使高校成为坚持党的领导的坚强阵地。”2020年以来，教育部等多部门连续出台政策推动“一站式”学生社区建设，2024年七部委联合发布的《关于加强高校学生宿舍建设的指导意见》进一步强调要发挥社区育人阵地作用。从场域理论视角看，这一系列政策举措，正是通过有意识地构建和优化学生社区场域，实现党建与思政教育的深度融合，推动思政教育从单一课堂教学向多元社区育人模式转变。在此背景下，实现党建与思政教育在学生社区的深度融合，能够推动思政教育从单一的课堂教学向多元的社区育人模式转变，服务于培养担当民族复兴大任的时代新人目标。

一、“一站式”学生社区内构建“党建＋思政”协同育人模式的价值意蕴

高校思想政治工作的成效在很大程度上取决于其能否与学生的成长需求和日常生活实现无缝对接。运用法国社会学家皮埃尔·布迪厄（PierreBourdieu）的“场域－惯习”理论分析在“一站式”学生社区建设背景下推动党的建设与思想政治教育的深度融合与协同育人，通过构建一个充满主流价值观的社区“场域”，来潜移默化地形塑学生的思想“惯习”，是提升高校治理效能和人才培养质量的关键路径。

（一）推动立德树人场域延伸与学生惯习内化

“一站式”学生社区作为一个特殊的教育场域，其空间布局、资源配置、关系网络都蕴含着特定的教育逻辑。传统育人模式中，课堂教学场域与生活场域相对分离，导致知识传授与价值引领难以形成合力。“一站式”学生社区的构建，实质上是打破了这种场域隔阂，通过空间重构实现育人资源的重新配置。在“一站式”学生社区这个新型场域中，教育不再局限于固定的课时和场所，而是弥散在社区的每一个角落、浸润于日常的每一次互动，基层党组织和思政文化元素共同构建了一个浸润主流价值观的意义空间。

“一站式”学生社区场域实现了教育关系中“惯习”的良性互动与重构。当党组织嵌入学生社区，个体通过长期沉浸于特定场域，会无意识地将场域的规则内化为自身的“惯习”。因此，当学生持续身处一个充满主流价值观的社区场域时，正确的世界观、人生观、价值观便能在“日用而不觉”的实践中被内化，实现“落细、落小、落实”的教化效果，这正是“立德树人”根本任务在惯习形塑层面的深刻体现。在社区这一生活共同体中，师生关系、生生关系更为平等、紧密。辅导员、学业导师、党政干部乃至优秀高年级党员学生常态化入驻社区，打破了传统的教育者与被教育者的身份壁垒。党建活动可以是一场围绕时政热点的宿舍座谈会，思政教育可以是一次在社区咖啡厅进行的生涯规划辅导。这种基于共同生活体验的互动，使得价值引领不再是高高在上的说教，而是融入关切与帮助的引导，是建立在信任基础上的共鸣。学生从被动的接受者，转变为积极的参与者和共建者，在自我教育、自我管理、自我服务的过程中，完成对主流价值的认同与内化，从而实现立德树人成效的质的飞跃，这也正是“主体性”德育理念所追求的目标。

（二）构建青年思想引领的战略支点

“一站式”学生社区场域也为青年马克思主义者提供了从理论认知到实践认同的转化平台。布迪厄强调，惯习是“被结构的结构”，同时又具有生成性，能在实践中不断调整。理论的魅力需要在实践中彰显，信仰的坚定需要在考验中锤炼。学生社区是一个微缩的社会，存在着资源分配、人际关系、公共事务管理等现实问题，是学生观察社会、锻炼能力、砥砺品格的最佳实践平台。“党建+思政”的协同，就是将社区作为青年马克思主义者培养的“实训基地”。这与毛泽东倡导的“实践论”思想一脉相承，强调认识来源于实践并服务于实践。学生党员、入党积极分子在参与社区治理、组织志愿服务、调解同学矛盾、引领社区文化等具体实践中，可以深刻体会“从群众中来，到群众中去”的工作方法，切身感受共产党员的先锋模范作用，从而在实践中深化对党的理论的理解，坚定为人民服务的宗旨意识。这种在真实社会情境中的锤炼，远比单纯的课堂学习更能塑造一名青年马克思主义者的忠诚品格与实干能力，从而为党的事业源源不断地培养和输送新鲜血液，夯实党的执政根基。

（三）推动“精准思政”与“五育”融合

“党建+思政”协同育人模式实现了学生社区场域重构，增强了思想政治工作的精准性与亲和力，促进学生全面发展。教育效果取决于场域中资源分配与资本运作的方式。在社区这一高密度互动场域中，教育者能够基于对学生生活习惯、兴趣偏好和现实困难的细致把握，实现从“泛化教育”到“精准施策”的转变。学业帮扶、心理疏导、生涯指导等活动因贴近个体需求而更具感染力，使学生从被动接受转为主动参与，提升思想政治工作的实效性和获得感。思想政治教育的高质量发展需要实现从工具性价值到目的性价值的转变，即回归到人本身的发展。

“党建+思政”协同育人模式有力地推动了“五育并举”，促进学生综合素质的全面提升。“党建+思政”协同育人的目标，不仅是塑造学生的政治品格，更是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在社区中，可以通过党建带团建、团建促班风，组织开展丰富多彩的文体活动、艺术鉴赏与创作活动、内务整理与社区美化活动。在学生社区内，由党员牵头组织的社区读书会，既能提升人文素养，也能营造好学力行的社区风气；一次社区公共空间的协同设计与布置，既是劳动教育，也是审美培养和集体主义精神的锤炼。这种以德为先、五育融合的社区生活模式，与现代教育学所倡导的“全人教育”理念高度契合，为学生提供了超越课堂的、更加广阔的成长空间，使学生的知识、能力、素养得到和谐发展，人格得以不断完善。

二、“一站式”社区场域中“党建+思政”实践的现实困境

从理论上看，“一站式”学生社区为“党建+思政”协同育人提供了理想的场域条件，但在实践层面，场域构建过程中仍面临诸多挑战，制约着协同效应的充分发挥。

（一）场域结构的条块分割

高校内部治理结构长期存在的“条块分割”现象导致“一站式”学生社区场域在构建初期就面临着结构性的张力。学生工作部、组织部、宣传部、马克思主义学院、后勤保障部门等各司其职，形成了相对独立的“条线”管理和以院系为单位的“块状”管理格局。这种管理模式虽职责清晰，但在协同育人层面却容易导致“系统失效”。各部门、各院系作为相对独立的子场域，有着各自的行为逻辑和利益诉求。这种场域分割状态使得“党建+思政”所需的各类资本难以在社区场域中自由流动和有效整合。这种分割状态实质上是不同子场域之间边界固化的表现。教学场域、管理场域、服务场域等各自为政，缺乏有效的沟通机制和协同平台。其结果就是，党建的政治资本难以转化为思政教育所需的文化资本，而思政教育的文化资本也无法有效支撑党建工作的深入开展。这种场域结构的碎片化，直接制约了协同育人的整体效能。

（二）工作内容的形式化倾向

在“一站式”学生社区场域的实际运作中，存在着明显的形式化现象。一方面，党建和思政工作往往过于注重活动的量化指标，而忽视了其实质效用的发挥。部分活动仍局限于传统的“三会一课”、理论学习会、报告讲座等模式，内容有时脱离学生的思想实际和兴趣点，难以引发情感共鸣和思想深度参与。另一方面，场域中的资源分配也存在失衡现象。行政权力往往占据主导地位，而学术权力、文化影响等则相对边缘化。这种资源分配的不均衡，使得社区场域的育人功能难以全面发挥。

（三）主体惯习的适应性困境

育人主体在学生社区这一新场域中，普遍存在着惯习不适应的现象。专业教师习惯于课堂教学场域的规则，难以快速适应社区场域的生活化、互动性要求；行政人员则往往保持着管理场域的思维定式，缺乏服务育人的意识和能力。这种惯习不适应实质上是场域转换过程中的必然现象。当行动者从一个熟悉的场域进入一个新场域时，原有的惯习可能与新场域的要求产生冲突。这种冲突如果不及时化解，就会导致行动者在场域中的位置模糊，资本运用效率低下，最终影响整个场域的运行效果。

（四）虚实场域的融合不足挑战

随着信息技术的发展，学生社区已经成为一个虚实结合的复合场域。然而在实践中，线上场域与线下场域往往存在着明显的割裂现象。网络平台的功能设计未能充分体现社区场域的育人要求，线下活动的开展也缺乏线上支撑，两个场域之间难以形成有效的资本循环。这种场域割裂不仅限制了育人工作的覆盖面，也影响了其作用深度。布迪厄强调，场域的边界是动态的、可渗透的。在数字化时代，如何实现虚实场域的有机融合，构建一个完整统一的育人场域，成为“党建+思政”协同育人面临的重要课题。

三、基于场域理论的“一站式”学生社区“党建+思政”育人模式的核心路径构建

针对当前实践中存在的场域困境，需要从场域理论的系统视角出发，创新“党建+思政”协同育人的实施路径，优化场域结构，完善资本运作，重塑主体惯习，实现协同育人效能的全面提升。

（一）构建立体化的党建引领体系

优化组织设置实现党组织网格化全覆盖。创新学生社区党组织设置模式，是确保党建引领作用直达基层、覆盖全面的基础。其核心在于打破传统按年级、专业纵向设置党支部的模式，构建起与社区物理空间和学生学习生活逻辑相匹配的网格化组织体系。北京航空航天大学在推进“一站式”学生社区建设中，探索建立了“社区党工委－楼宇功能型党支部－楼层党小组”的组织架构，实现了党组织在学生社区的纵向贯通。西南石油大学则以“区长制”细分社区网格，建立“区长－楼长－层长－寝室长”四级管理体系，并以党建引领推进“一站式”学生社区建设，将党组织的根须深深扎进学生生活的最小单元，确保了党组织的影响力无死角覆盖。同时，积极推动学生社区党组织与专业学院党委（党总支）的联动共建，形成“条块结合、以块为主”的双重管理机制，既保证了学院对学生的专业引领，又强化了社区党组织的实体化功能，为学生党员的教育、管理和作用发挥提供了坚实的组织保障。

完善协同机制强化多元主体联动效能。构建有效的协同联动机制，是破解“条块分割”难题的关键。应建立健全由学校党委统一领导，学工部、后勤部以及马克思主义学院等多部门共同参与的“一站式”学生社区协同育人联席会议制度，定期会商，统筹规划社区内党建与思政工作的目标、任务与资源分配。浙江大学的“新生之友”联系寝室制度便是一个成功范例，该制度推动学校领导干部、专业教师、机关干部等作为“新生之友”联系学生寝室，将育人力量直接下沉到学生身边，形成了全员育人的良好氛围。此外，需明确学生社区内辅导员、学业导师、班主任、心理咨询师、后勤管理人员等各方力量的育人职责清单，并将其在社区的工作表现纳入考核评价体系，激发其参与“党建+思政”协同育人的内生动力，从而形成党委领导、部门协同、全员参与的“大思政”工作格局。

（二）打造浸润式的思政教育模式

深挖专业资源，推动“课程思政”与党建深度融合。“党建+思政”育人效能的提升，有赖于教育内容与学生专业学习和成长需求的紧密结合。要大力推动“课程思政”向学生社区延伸，鼓励和支持专业教师将学科史、科学家精神、工程伦理、文化自信等思政元素，通过社区讲座、学术沙龙、项目研讨等形式融入学生的课外学术活动。同济大学就依托学生社区空间，引入社区空间“特色+”理念，打造了上百个多功能学生社区园地。优先选派著名专家教授、知名学者或学科带头人、骨干教师进驻研究生社区，针对性提供思想引导、学业发展、科研训练、项目实践等辅导，充分发挥驻楼导师“引领力”。学生社区党组织活动也应紧密结合学科专业特色，使党建活动做到“严肃、活泼”，提升活动的吸引力和感染力。

（三）组建协同化育人队伍

育人队伍的协同效能与专业素养是决定“党建+思政”工作深度的关键因素。“一站式”学生社区建设背景下，各高校正通过系统化的制度安排推动各类育人力量向社区场域集聚，着力破解长期以来存在的育人能力分散与角色定位模糊等现实困境。这一过程不仅需要构建科学的协同机制，更需要提升各支队伍的专业化水平，从而实现“党建”与“思政”工作的深度融合与协同增效。华东师范大学孟宪承书院通过设立“社区教师工作室”与开展系列育人能力培训，聚焦活动设计与师生互动等实操能力，有效增强了教师在社区语境下的思想引导能力。这种专业化培训不仅提升了教师的育人意识和能力，更重要的是建立了教师与社区之间的常态化联系机制，使育人工作从任务转变为常态。在协同机制层面，西安交通大学部分书院尝试构建“育人小组”模式，以辅导员为核心，联动学业导师、后勤人员等多元主体，通过定期研判与学生动态响应机制，形成职责清晰、运作流畅的育人闭环。协同机制不仅打破了各部门之间的信息壁垒，更重要的是形成了育人责任的共担机制，使各类育人力量能够围绕学生成长需求实现精准发力、同向同行。此外，对后勤服务人员等潜在育人力量的开发亦不容忽视。北京航空航天大学通过实施“楼长能力提升计划”，对公寓管理员进行基础性沟通与应急能力培训，使其在服务过程中有效传递人文关怀，拓展育人半径。“一站式”学生社区建设需建立科学的评价激励制度，将社区育人实绩纳入考核晋升体系，以制度性保障激发各类主体的内生动力，筑牢“党建+思政”深度融合的人才基础。

（四）搭建智慧化的育人载体平台

建设智慧平台促进线上线下协同育人。线上平台与线下社区不是替代关系，而是互补关系。复旦大学部分书院利用线上社区发布“服务需求”，学生党员在线“接单”，线下提供帮扶，形成了良性的互动机制。通过这种O2O（Online to Offline）模式，将虚拟空间的便捷性与实体空间的体验性有机结合，能够有效拓展育人空间的广度与深度，构建一个24小时在线、全方位覆盖的“党建+思政”育人共同体，增强育人的时代感和吸引力。各高校在推动社区线上线下融合发展时，应将线上平台作为线下活动的预告、报名、展示和延伸讨论空间，线下活动则成为线上交流的实体依托和成果检验场域，应着力打通线上线下，形成育人闭环。

四、结语

“一站式”学生社区建设是新时代高校落实“立德树人”根本任务的战略性工程，其本质是通过场域重构实现育人体系的深层变革。推动“党建”与“思政”在这一新型物理社会空间中的深度融合，不仅是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的时代回应，更是将党的政治优势、组织优势转化为育人优势的重要路径。当前实践表明，必须突破制度性壁垒、超越形式化窠臼、补齐队伍能力短板、打通虚实融合通道，才能将学生社区真正转化为价值引领的强磁场和人格塑造的实践场。面向未来，高校应立足为党育人、为国育才的战略高度，以系统思维推动协同育人机制的常态化与长效化发展，通过强化顶层设计、创新育人模式、建强工作队伍、优化平台载体等举措，构建更加完善的“三全育人”新格局。这不仅是提升高校思想政治工作实效的战略选择，更是为中华民族伟大复兴培养德智体美劳全面发展的时代新人的必然要求，需要以更大决心和更实举措持续推进，开创高校育人工作新局面。