珍惜在线时光，体味别样温暖

汤 敏

2022年的三月，新冠疫情又一次抬头，第一周才在线下见到了青春活泼的同学们，第二周就开始线上授课。有了两年前的网课经验，这一次显得没有那么手足无措。然而，不论是同事还是学生，大家普遍认为线上授课远没有线下教学体验好。毕竟，隔着一层屏幕，很多原本能轻松完成的互动现在变得很困难甚至不可能；看不到学生的即时反馈，授课老师的体力和精力消耗都更大了；身处不同的空间，如何激发学生的学习热情也成了问题。

幸运的是，在学校提供的在线平台和技术支持、同事们的相互鼓励，以及最最重要的——可爱的学生们的努力下，目前几周的线上授课进行得还算顺利，我也有了一些心得，在此试着与各位同事分享，希望能有一些小小的启发。

网课期间，为了保证课堂流畅度，我一般选择教师和学生都关闭摄像头。彼此看不见的时候，学生的积极性可能会有所下降。因此，教师更要使出浑身解数，把同学们的心留在课堂上。所以，我在选材上也做了一些改动，舍弃了过去几轮教学中已经准备好、使用过的材料，替换为更具有时效性、疫情期间更有指导意义的材料。

比如，在我的口译课上，我带领同学们学习了刚刚结束的2022年李克强总理答记者问发布会的完整口译视频。我先给同学们介绍了一些相关的背景知识（今年政府工作报告中提到的重点目标和常用经济学概念），然后请同学们做口译练习，最后请学生观看张璐的范例口译，并及时做学生的情绪安抚——张璐是“翻译国家队”的专业人才，我们学习她的优点就好了，不要因为自己和张璐差距过大而心情低落，觉得自己不是做口译的料。我想，这种“新鲜出炉”、与时俱进的练习材料，也许能对同学们有更大的吸引力吧！

（课堂练习截图）

接下来的课堂上，我也计划使用一则TED演讲作为练习材料。演讲是在今年年初疫情期间通过线上的方式发布的，主题是how to find hope in hopeless times，我觉得还挺贴合我们现在的低迷处境的。演讲者的女儿身患癌症，但是他一直努力保持乐观，保持希望。他提出了三点小建议：tie your camel（阿拉伯谚语，强调“听天命，但也要尽好人事”），invest in joy（苦中也别忘了作乐），还有invest in the narrative of hope（保持希望，别被愤世嫉俗情绪吞没）。我希望学生们用这篇演讲做完练习后，收获的不只是口译的技巧和几个英文表达，更是找到渡过困难时期的信心和希望。

成为老师的第一年，我在懵懵懂懂中带完了第一届学生。结课的那一天，有一位学生给我留言，她说“老师在考试后给我们每个人都发了小纸条，写了评语。虽然我做得不好，但是我觉得‘哇，原来老师是这么在意我们每一个人的表现’，也会想在未来努力做得更好”。她的留言深深击中了我，我第一次意识到，老师不经意间的一个关心、一句评价，能够给学生这么大的触动。

从那之后，我会特别留意与学生的交流。线上教学虽然增加了师生的“物理距离”，但是各种在线教学平台、社交软件等依然让我可以与学生保持密切的沟通。因为要转到线上教学，这个学期我才第一次开始探索Blackboard和Classin的各种功能，意外地收获了很多惊喜。

Classin软件：课后师生互评，星星点亮，心情点亮

Blackboard平台：作业打分和点评，可以精准发送评语给每一位同学，非常便捷

(微信班级群：及时发布上课、调课信息，给同学们做“心理按摩”)

过去的教学中，我更鼓励同学们和我线下交流，因为更亲切也更直接。不过，也确实有部分同学不好意思或不敢到办公室找我。过去发布作业成绩的时候，我会注意保护学生隐私，在班级群里发成绩的时候，会给同学们起“秘密代号”。现在，在线平台很好地解决了学生不好意思当面找老师和发布成绩时难以保护学生隐私的问题，也许这就是在线教学的silver lining吧！

另外，也想和大家分享一下Classin中比较有助于提高课堂互动性的小工具：

发奖杯-大三的学生们依然很喜欢老师给他们发奖杯，他们说“虽然没什么用，但高兴！”

小黑板-可以发给每位同学答题，期间老师可以看到学生的作答过程，收回黑板后，可以跟全同学分享。有一位同学在自己的黑板上写下——老师，对不起，课前准备我读错书了！

随机点人-可以随机抽同学回答问题，增加一点心跳，玩的就是刺激。

分组讨论-这个功能特别好，可以把学生随机分为多个小组，每个小组一间小教室，学生可以讨论、写板书等。讨论期间，教师可以进到各小组旁听，也可以开麦与学生沟通。听到学生讨论，教师也可以提前做好点评的准备。在一次讨论中，学生们完成了“意识流”艺术杰作：

口译课分组讨论，学生边讨论边信手涂鸦的作品

疫情期间，在线教学总归还是给师生带来了不小的心理压力和情绪负担，我所在的英语学院也多次提醒老师们关注学生的情绪，彰显了人文关怀的温度。

英语学院微信通知：温馨提醒老师关注学生情绪，引导学生面对困难，保持乐观平和

确实，2020和2022这两次在线教学期间，我和学生们遭遇了各种各样的困难：网速慢、同学家里有鸡叫、同学不会使用教学平台、老师不会使用教学工具、上课时间遭遇核酸检测、舍友在睡觉同学无法开麦回答问题，不胜枚举。但我发现，有的时候，只需要一点点小小的“调皮”（说来也奇怪，线下的时候不敢表露出这么“活泼”的一面），就能让整体的氛围瞬间活跃起来。有了轻松的氛围，同学们的学习热情自然就提高了，教学体验也就更好了。

2020年的一次网课上，我正聚精会神地给学生讲解知识。突然，我家的猫咪开始持续喵喵叫，提醒我该喂他了。我吓出一声冷汗，一边徒劳地给猫打手势，一边佯装镇定继续讲课。课后，我赶紧在课程群里给学生道歉，说猫叫干扰了课堂，谁曾想到，学生竟意外地喜欢这个小插曲，原本寂静的课程群开始变得活跃。后来，我也会跟学生打趣说：猫到位了，练习材料也到位了，我们上课吧。

学生：学好同传，以后就会有猫。明白了，这就去练！

学生们很包容，也很幽默。他们的反应让我意识到，特殊时期，特殊处理。线下课堂中，老师手机响起是教学事故，但无可奈何的网课时期，一声猫叫也许能让同学们竖起耳朵，一次打趣也许能化解课堂的尴尬氛围呢。面对无可选择、必须面对的疫情和网课，我们所有的老师和学生，需要的可不就是这一点点人情温暖，一点点轻松幽默吗。

最后的最后，还是希望疫情早日平息，我们的生活与工作能够重回正轨。在那一天到来之前，我也会格外珍惜与同学们的线上时光，努力为他们创造更好的在线学习体验。